贺婉欣

(东南大学，江苏南京 211189)

艺术的界限总是不断被圈画又不断被打破，正是这种不断更新的特质使艺术具有源源不断的生命力。艺术是过去之物，可追溯到阿尔塔米拉洞穴中的绘画、新石器时代的彩陶纹饰和岩画。艺术因人类而生，又反过来为人类带来探索生存意义的途径。生活不能没有艺术，在为物质所疲倦劳累的今天，艺术可以带来慰藉，让心灵享受宁静，让灵魂找到归处。审美天然地带有让人“解放”的性质[1]6，人类历史上总会出现林林总总的艺术来反应人类自身的情感体验，诉说人类对世界的感悟和理解。有人把艺术当作药，来寻找自己丢失的灵魂；有人把艺术当作生命，每次的创作都是跳动的脉搏。当我们感到面临绝境无处逢生时，当灰色压抑情绪笼罩我们时，艺术能为心灵带来治疗。

高职语文教学培养学生的创新力需要合理的评价，以作为教师改进教学的参考和依据。学生的创新能力培养是一个由浅入深、循序渐进的过程，在教学过程中，学生创新能力的培养是形成性和能动性的，所以应该以形成性、发展性、互动性评价替代结果性评价，所以应该以发展性评价替代限定性评价，以互动式评价替代被动式评价。引导学生表达自己的真实想法，尊重学生的主动性、差异性、创造性。形成性、发展性评价能够积极引导学生积极的创新意识，引导学生的思维、态度、情感走向，最终有效提升学生的创新能力。

一、作为治疗的艺术

艺术治疗并不是完全陌生的领域，相传古埃及时便通过艺术活动来治疗精神病患，我国古代的庄子在其著作言论中也主张通过对艺术的观照来超越自我。……