王晓艳

《语文课程标准》提出学生是语文学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的意识和习惯，为他们创设合作探究的学习环境。由此可见，在初中写作教学中，教师也要将学生当成写作的主体，激发其写作兴趣，不能只是关注学生的写作结果，而要关注他们的写作过程，促使其养成良好的写作习惯。过程教学法强调教师在学生写作的时候要帮助其发现、分析、解决问题，采用多元化的教学模式，侧重语篇指导，全面提升学生的写作能力。

一、指导观察，捕捉细节

在过程教学法中，教师要将写作过程看成是学生发现创新的过程，它更重视学生写作内容的丰富性和真实性。要让学生写出更真实可信的作品，教师就要指导他们学会观察，尝试在观察中捕捉细节，并用于创作。在观察过程中还要注意选择详略、注重结构层次的安排，这样才能写出好作品。

在学习了《济南的冬天》等作品后，教师安排学生创作情景交融的作品，让学生思考如何表达自己在欣赏景物时的情感。为了让学生写好这篇文章，教师首先指导学生如何观察，捕捉细节，首先要观察周围的景物，体会给自己的整体感觉，如《济南的冬天》就总结出了“暖晴”这样的特点，使读者印象深刻。其次要在整体观察的基础上捕捉细节，如《济南的冬天》就把握住了雪花落在树顶上这个细节，还将其比喻成看护妇。

教师也可以引导学生尝试观察周围的景物，看看有什么不同之处。……