房佳楠

随着社会的进步、时代的發展，人们的生活方式也越来越开放多元。随手拍、微视频、微博、微信，已经成为人们“微”生活的一部分。“拍客写作”，首先是通过阅读文本，抓住文本当中表达细节的“特写镜头”，学习如何捕捉细节;其次是在生活中通过“拍”细节反哺写作，实现“读”“拍”“写”三者同生共长。下面，笔者以统编版七年级下册第三单元为例具体阐释一下，如何借助“拍客写作”，让学生抓住细节，进行表达。

一、“拍客写作”的实践背景：阅读文本，发现细节

在统编版七年级下册第三单元的四篇课文当中，作者都充分运用了细节描写来刻画人物，突出人物形象。如《阿长与<山海经>》中的阿长把《山海经》叫做“三哼经”;《老王》当中的“送香油”“鸡蛋”的细节描写;《台阶》中父亲“洗脚”的细节描写;《卖油翁》中的卖油翁“但微颔之”的细节描写。对于这些细节如何选取，如何描写，教师就需要引导学生仔细阅读文本，找到印象深刻的地方，作为“拍摄”的脚本。

首先，“拍客写作”是对学生思维能力发展的回应。进入初中阶段，学生的思维方式发生了巨大的变化，抽象思维成为该阶段学生的主要思维方式。找到文本当中的一些细节，让学生进行“模拟拍摄”，找到文本当中可以拿出来作为“特写镜头”的场面，可以有效激发学生对文本的兴趣。

其次，“拍客写作”是对当下初中学生生活的唤醒。图像时代已经到来，学生学习知识的方式有很多，有的是通过文本习得，有的是通过图像习得。“读图”能力也是学生语言能力的重要组成部分。……