乔志霞

【摘    要】新课改和素质教育的不断推进，对我国教学事业提出了更高的要求。作为小学教学体系中的重要组成部分，语文课程也受到了一定程度的影响。在小学语文课程教学中，阅读是学生获取知识的重要渠道，然而仅仅凭借教材中的内容实施阅读教学，学生的阅读面就会过于局限，视野也得不到有效的开阔。对此，在正式教学中，教师有必要指导学生展开课外阅读，以此增加学生的阅读量，为学生后续学习奠定坚实基础。

【关键词】小学语文;课外阅读;规划;实施

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）13-0155-02

Study on the Planning and Implementation Strategies of Chinese Extracurricular Reading in Primary Schools

（Zhongzhai School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） QIAO Zhixia

【Abstract】With the new curriculum reform and the continuous promotion of quality education， higher requirements have been put forward for China's teaching career.As an important part of primary school teaching system， Chinese curriculum has also been affected to a certain extent.In the primary school Chinese curriculum teaching， reading is an important channel for students to acquire knowledge. However， students' reading will be too limited and their vision will not be effectively broadened just based on the content of textbooks.Therefore， in formal teaching， it is necessary for teachers to guide students to carry out extra-curricular reading， so as to increase students' reading volume and lay a solid foundation for students' subsequent learning.

【Keywords】Primary school Chinese; Extracurricular Reading; Planning; Implement

课外阅读是小学语文阅读教学中不可或缺的一环，在整个阅读教学中占据了至关重要的地位，作为一名合格的教学工作者，应当深刻认识到课外阅读重要性，并且对课外阅读进行合理规划与实施。通过课外阅读活动的开展，能够增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，为生硬、乏味的语文学习添加新的生命力，让小学语文阅读教学更具多元化，从而将新课标真正落到实处，在促进学生语文能力的基础上，推动其文学素养的发展。

一、基于文本延伸，培养阅读兴趣

在小学语文课堂上，教师要革新以往灌输式的教学，明确和尊重学生的主体地位，有意识地激发和培养学生的阅读兴趣，将以往学生的“被动阅读”逐步向“主动阅读”转变。小学语文教材是由专家学者反复筛选、精心编制而成的，包含了丰富多样的内容，涉及不少文学著作，对此教师在实际教学中，可以将文本作为切入点，通过讲故事的方式将文本呈现出来，或是对文本进行适当的补充和延伸，将作者所要传达的思想、情感等讲述给学生听，以此引发学生的共鸣，调动学生的阅读积极性和欲望，让学生更加主动地参与到阅读中。

例如，在教学《七律·长征》这一课的时候，教师就可以对“长征”进行细化，给学生讲述长征的故事，如爬雪山、过草地等。同时，还可以引申出《开国大典》，让学生明白祖国的繁荣昌盛，离不开革命先烈的抛头洒血，要珍惜现如今的生活。又如，在教学《草船借箭》这一课的时候，教师则可以引申出《三国演义》，让学生领略一群叱咤风云的三國英雄人物的事迹，相信学生对于诸葛亮的“神机妙算”“卓识远见”是十分感兴趣的。正如布卢姆所说的“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如若学生无阅读兴趣，即使教师强制其阅读，那么也是徒劳无功、白费力气的。只有激发和培养学生的阅读兴趣，他们才会全身心投入阅读过程中，并且主动搜集课外读物，获得事半功倍之效。

二、营造阅读氛围，养成阅读习惯

小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，活泼好动，自我约束能力相对较薄弱，学习意识不强，离不开正确、有效的引导。要想让学生真正参与到课外阅读当中，那么教师就有必要为学生进行阅读氛围的营造，如此，学生就会在无形之中受到影响，自然地参与到课外阅读中。

例如：教师可以在教室设立一个读书角，并且让每位学生带一本最喜欢的课外读物，将课外读物放置在读书角，以便于学生分享、阅读。此外，教师还可以定期开展阅读活动，让学生在课堂上进行阅读，并且参与到学生阅读当中。这样不仅可以督促学生课外阅读，还可以及时发现学生的问题，便于答疑解惑。最后，还可以对教室进行布置，将其打造成一座文化的“殿堂”，如在墙壁上贴上古典诗词或者名言名句：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，既可以扩充学生的知识储备量，还能够起到警醒学生的作用。可见，在小学语文教学中，教师需要注重阅读氛围的营造，让学生从小养成良好的课外阅读习惯，使学生受益终身。

三、推荐课外读物，拓宽阅读范围

小学生生活经验和阅历不足，是非辨别能力相对较弱，难以准确挑选富含优质内容的读物。对此，作为学生成长道路上的引路人，教师有必要结合学生的身心特点和实际需求，推荐一些适合学生阅读的课外阅读。只有这样，才能最大限度地发挥课外阅读的优势。

例如，就低年级的学生而言，他们理解能力不强，可以为低年级学生推荐一些容易理解的故事类读物，如《安徒生童话》《格林童话》等，既可以调动学生的阅读热情，又能够锻炼学生的想象力。对参与中高年级的学生，理解能力相对较强，对此童话故事已不是最佳的选择，教师可以适当为其推荐我国的四大名著，如《红楼梦》《水浒传》等，也可以推荐一些外国名著，如《钢铁是怎样炼成的》等。除此以外，教师还可以发动家长的力量，让家长带领学生观看相关的电视节目，如《中国诗词大会》等，不仅方便学生的阅读，还能拓宽学生的阅读范围，让学生接触到更多有内涵的课外读物，并从中积累丰富的内容，为后续写作做好充分准备。

四、开展实践活动，丰富学生阅读

为了让学生多加阅读、真正喜欢上阅读，教师可以对教学进行拓展，组织学生开展阅读实践活动。如阅读交流会、阅读竞赛等，让学生在交流、竞赛的过程中自主展开课外阅读。要注意的是，要想提高学生的参与度，教师就有必要设置相应的奖惩制度，让学生更加积极地参与到活动当中。

例如：在阅读完《西游记》后，教师可以组织学生开展以“我最喜欢的……”为主题的交流会，让学生谈谈《西游记》中最吸引自己的一个人物形象。同时，教师还可以让学生谈谈自己在阅读过程中得到的体会和感受，以此强化学生之间的交流和互动，让学生获得更加深刻的体验。最后，教师再对学生的发言进行相应的点评和指导，让学生明确自身的长处和不足，并且加以改正，不断完善自我，促进自我发展。如此一来，不仅可以丰富学生的阅读活动，还能够让学生切实体会到阅读的价值与魅力，从而更加愿意进行课外阅读，在课外阅读的海洋里尽情遨游。

五、结语

总而言之，小学语文课外阅读的规划与实施是极其重要且必要的，作为新时期的教学工作者，应当采取切实可行的策略，将其落实到位。具体来说，可以从基于文本延伸，培养阅读兴趣;营造阅读氛围，养成阅读习惯;推荐课外读物，拓宽阅读范围;开展实践活动，丰富学生阅读四个方面出发，实现多元阅读教学的构建，有效培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生充分利用课外阅读，不断促进自身能力的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

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（责编  张  欣）