【阅读导引】

批判性思维教育不仅是知识教育，更是一种公民素养教育。为了让不同文化水平、价值观念的群体都能理解自己的意图，作者使用了极其平实清晰的语言，并且引用的材料来源十分广泛，横跨文学、哲学、社会学乃至我们熟知的新闻报道。作者在书中对许多涉及批判性思维的概念都进行了细致的辨析，他认为即使是我们最日常的情绪，也涉及了我们做判断时最先调用的一些概念框架，同样需要被彻底地审视。本文中，作者探讨了面对批评和选择沉默时的心理状态。

面对批评，甚至刺耳的声音时，我们应以理性的姿态，有理说理，有事说事，尽可能做到以理服人，用事实说话。可当今有这样一种风气应当引起我们的警惕，即一些人往往举起道德大棒，不由分说先给你扣上诸如“质疑国家/法律”“反华势力”的帽子。此概念有简单化、扩大化的倾向，将态度和立场极端化，从而避开了对问题的客观讨论，而是开始质疑说话人的动机，这是非常反智的思维倾向。又或者在生活中，多数人见到不良现象时，出于种种原因，往往不会选择批评，而是沉默。人们憎恨批评，因为批评打破了“沉默”的“潜规则”。在很多警惕批评的人看来，对错不重要，批评的“立场和目的”才是他们真正在乎的。在他们看来，批评者就是“敌对外部势力”。然而，沉默对于犯罪来说无疑是一种共谋行为，它出自集体性的自我欺骗。不幸的是，这种自欺欺人却常常在社会中被视为“高情商、有涵养”。……