张坤琳

【摘    要】初中是对学生进行系统的语文阅读教育的黄金时期，深入探讨初中语文阅读的教学方法，构建高效课堂已成为每一位初中语文教师重视的研究课题。因此，本文从开展初中语文阅读教学的重要意义出发，对初中语文阅读教学方法展开了探讨。

【关键词】初中语文  阅读教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.095

阅读是伴随学生一生的事请，而初中正是一个对学生进行系统的语文阅读教育的黄金时期，初中语文教师需要响应国家新课程改革的政策，担负起教导学生进行正确阅读的责任，培养学生广泛的阅读兴趣，帮助学生掌握科学的阅读方法，拓展学生的视野。因此，深入探讨初中语文阅读的教学方法，构建高效课堂已成为每一位初中语文教师重视的研究课题。

一、开展初中语文阅读教学的重要意义

（一）提高学生的语文综合能力

教师在开展初中语文阅读教学时，通过引导初中生勇敢表达阅读文章的感受，深入了解文章作者的思想情感，提高初中生对于文本内容的理解能力。教师通过发挥阅读引领作用，优化教学方法，构建高效的阅读教学课堂，帮助学生获得丰富的人文情感体验，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语言表达能力，奠定良好的文学素养基础，从而提高学生的语文综合能力。

（二）培养学生的批判性思维

教师在开展初中语文阅读教学时，要引导初中生自主思考并产生质疑，启发学生敢想敢问，深入挖掘阅读材料的内涵，抽丝剥茧地了解作者的创作思路和思想情感，从而对学生的批判性思维进行培养，促使学生形成批判意识，培养学生的质疑能力和自主探究能力，提高学生分析和解决问题的能力，升华批判质量，提高学生的思维水平。

（三）培养学生对语文学科的学习兴趣

开展初中语文阅读教学，发挥学生的课堂主体作用，给学生提供更多的空间和时间，有利于学生与作者产生情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，培养初中生语文阅读主动性和学习意识，帮助学生充分感受到语文学科的魅力，培养学生对语文学科的学习兴趣。

二、初中语文阅读教学方法研究

（一）在阅读教学中贯彻落实“互联网+教育”的理念

1.运用多媒体技术，构建教学情境。在开展初中语文阅读教学时，教师应结合实际情况，运用多媒体技术，构建生动、直观的教学情境，有效提高语文阅读课堂的趣味性，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，达到优化初中语文阅读课堂的目的。

2.运用网络平台，促进学生交流。在开展初中语文阅读教学时，教师可以引入慕课平台，创设出多元化的交流空間，促进阅读课的有效互动，方便教师及时为学生提供阅读指导和帮助，进一步强化师生和生生交流。

3.利用网络资源，拓宽学习渠道。在开展初中语文阅读教学时，教师应充分利用网络上的教学资源，为学生提供有趣的泛读材料，有效结合精读与泛读训练，提高学生的阅读效率。同时，鼓励学生借助网络的力量，搜集与阅读相关的资料，通过了解作者生平、文本创作背景，加深对文本的理解，丰富学生的阅读体验，实现语文阅读教学的拓展与延伸，促进学生深层次阅读与思考，提高阅读质量。

（二）优化提问技巧，启发学生思考

教师有效的课堂提问，有利于引导学生深入阅读，养成分析、解决问题的能力，学会从浅至深、由简至繁的分析文本内容，顺利展开深层次学习，有益于学生思维能力与创新意识的发展，加强学生的语文核心素养，提高阅读教学的效率。

在开展初中语文阅读教学时，教师应注重有效提问，增强提问的科学性、层次性和创新性，提高课堂提问效率，启发学生深入思考。教师要通过有效提问，发挥教学问题的引导作用，找准课堂提问的契机，精心挑选或提出问题，循序渐进地引导学生分析文本内容，避免漫无目的和频繁提问，注重提问的质量，给予学生充足的思考问题的时间。同时，鼓励学生自主发问，培养学生的探究精神与学习意识，增强学生的阅读成就感。

（三）结合“翻转课堂”教学模式，体现学生的主体作用

初中语文阅读教学与“翻转课堂”相结合，不仅可以充分发挥教师的主导作用，更有利于体现学生的主体作用。课前，教师上传教学视频和相关资料，学生通过网络平台自主学习;课上，教师利用多媒体技术创设教学情境，布置学习任务引导学生自主探究并解决问题;课后，学生展示成果，教师进行总结评价，引导学生反思。初中语文阅读教学与“翻转课堂”结合，是运用多种教学方法，发挥学生的主观能动性，充实课堂内容，丰富课堂的教学形式，能实现阅读多元化，全面提高学生的阅读能力、口语交际能力和自主学习能力。

（四）组织学生有计划地阅读整本书籍

1.制定阅读计划。在开展初中语文阅读的日常教学工作时，教师应为学生制定相对详细的阅读计划，从长远角度出发，合理地引导学生阅读具有一定难度的整本书籍，高质量完成整本书的阅读任务，促使阅读变得更加系统化，养成良好的阅读习惯，丰富学生的精神世界与情感体验，促进学生的综合性成长。例如，教师在带领学生进行《红星照耀中国》的整本书阅读时，先为学生制定相对详细的阅读学习计划，阅读水平较高的学生，一星期阅读10章并做好读书笔记，阅读水平较弱的学生，一星期阅读8章并完成摘抄和阅读感悟，满足学生的学习需求，提高学生的阅读能力，高效开展初中语文阅读教学。

2.开展相应的阅读讨论活动。学生自主阅读整本书具有一定的难度，教师可以通过开展相应的阅读讨论活动，对学生进行实时指导，鼓励学生说出在自主阅读中遇到的问题，并积极与其他学生沟通与交流，有效解决学生在自主阅读过程中遇到的问题，在活动中促进学生思维碰撞，培养学生的阅读综合能力。例如，学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，无法提炼出这本书中的主人公形象，教师可以引导学生互相交流，不断丰富学生对主人公形象的理解，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受并形成自己的阅读习惯，提高初中语文阅读的教学效率。

三、结束语

教师在阅读教学中需要结合“翻转课堂”的教学模式，发挥学生的主体作用，贯彻落实“互联网+教育”的理念，创新教学模式，运用多种教学方法，提高语文阅读教学的效率，同时教师要进一步优化提问技巧，启发学生深入思考，组织学生有计划地阅读整本书籍，促使阅读变得更加系统化，提高阅读教学的效率。

参考文献

[1]李运群.浅谈初中语文阅读教学提问艺术[J].中华少年：研究青少年教育，2013（6）：333.

[2]张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018，135（09）：66-67.