王陇兰

摘 要：最近参加了两次有意义的同课异构教学研讨，大家上课、听课，同行互评，专家点评，教研氛围浓厚，每位老师精心准备自己的课，同一个课题，不同的视角，借班上课，非常有挑战。

关键词：英语阅读;探索

活动中我有幸参与其中，抽中一节阅读课第二课时：Unit 5 ReadingThe Story of Xi Wang。说实话，刚拿到这个课题的时候，我有一点疑惑，阅读课第二课时怎么上才好？

备课之前，我翻看了一些书籍，书架上的一本《追求理解的教学设计》给一筹莫展的我很大的啟发，书中提到在做教学设计的时候，可以尝试逆向设计，即先预想结果，也就是最终想通过这节课教给学生什么？想清楚了，再思考教学步骤。

我首先思考为什么会有这样的困惑？那是因为我们平时阅读课教学时，没有明晰第一第二课时，一般总是按自己的构思从前往后的上，那么最终我们希望学生上完阅读课了解什么呢？我想是对于课文的整体理解，对于语言知识的应用，对文章结构的了解，还有对于文章传达的意义的理解和拓展，对于思维品质和学习能力的培养等。通常在第一课时，我们完成了对于文章的整体理解，语言知识的理解，文章结构的理解，那么我们在第二课时想要最终教给学生的应该是灵活运用语言知识，对于文章的思维的拓展，同时在这当中培养学生的学习能力。

想清楚之后，我开始备课，进行阅读课第二课时的探索，我问自己三个问题：语言知识怎么运用？思维拓展如何体现？……