张晶晶

摘 要：作為一名教师，师德是职业道德的体现，更是保障教育质量的底线。父母是幼儿的第一位老师，而幼儿园教师则是幼儿的第一任教育者。由于学前教育的特殊性，幼儿园的教育不同于小学以后的教学形式，不仅要对幼儿开展教育，还要负责好孩子们的生活起居，此时幼儿教师不仅要承担教育者的角色，还是孩子们的生活照顾者、言行的引导者、能力的建设者等。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，在教育者行业，才能和教学技能固然重要，但品德要永远先于才能。对于幼儿园教师而言，师德无疑是一种爱的表现，这是由幼儿教育的特征决定的。只有心中充满爱的教师，才能够长久胜任幼儿教师的角色，在教育过程中永远扮演幼儿的守护者、引领者和陪伴者的角色。让爱与教育同行，让爱与守护同在，这就是幼儿教师师德的具体内涵。

关键词：师德;幼儿教师;幼儿教育

一、爱岗敬业，是师德的基本要求

无论哪种职业，热爱岗位，全身心投入是承担这份工作最基本的职业素质。而从师德的标准来看，热爱和投入仅仅是基础，积极的心态，饱满的情绪，对教学饱满的热情才是师德的体现。从毕业到参加工作以来，我一直用这样的标准来要求自己。每天醒来，我必定对自己说，这又是全新的一天;每次到园，我都争取第一个到，然后布置教室，做好准备工作;每天放学，都主动和家长交流，收集家长对教学的看法。我知道补拙，只要通过自己不懈的努力，我必定能够追赶上其他教师的步伐，胜任幼儿教师这个伟大而平凡的岗位，甚至在教师这条道路上走的更远更久。

爱岗敬业还体现在刻苦钻研业务上，在干好本职工作的基础上不断改善教学策略，提升教学能力。以小班教学为例，生活常规是教学的重点，游戏化是教学的主要形式，但小班幼儿的自主能力和自我管理能力都还比较弱，相对需要教师给与更多的指导，自主性游戏不代表教师可以不管不问，放任自流。相反，在自主性游戏活动中，教师更应当提前做好规划。教学的常识是不能偏离小班幼儿的认知特点，因此活动主题的选择应该能够被小班幼儿理解，从他们的生活经验中去选择，应该遵从亲近生活，亲近幼儿心灵的原则，将教育性和趣味性相结合。在活动开始之前做好游戏方案和材料准备，要根据主题，有目的有层次的去投放材料。游戏的过程中，教师要注意对幼儿在游戏中的表现进行观察，及时给与正确的引导，让幼儿在自主活动中得到个性的发展和探索的满足感。爱岗敬业，无论到什么时候，都能够为你自己的职业道路增光添彩。

二、爱生如子，是师德的外在表现

教育从来不是一件你教我学的二维过程，教师和学生也不仅仅是教与学的简单关系，幼儿教师更是如此，不能因为幼儿的年龄小，而忽视幼儿的能动性，言传身教，善于引导，以身作则，才能帮助幼儿做到更全面的发展。

最近我们在“烧烤店”游戏中加入了揽客的环节，每当烧烤的各项工作都准备得到后，扮演服务员的孩子四处奔跑去招揽顾客，还会拉着别的班孩子直接来参加游戏。但有时招揽的顾客多了，本来就不大的区域顿时人满为患，孩子们就开始乱走乱逛，好好的游戏也进行不下去了。我出面引导孩子们“在外面餐馆吃饭，如果人多坐不下会怎么办”，龙龙想了一下说“我和妈妈会拿个号去外面排队。”想到这个办法，龙龙带着另一个服务员组织大家有秩序的排队来等待和领餐，游戏秩序顿时恢复了，小龄的孩子有样学样，还搬过来凳子坐着等待。

在角色游戏中，孩子们亲自体验了混乱带给游戏的不快，当有人出来指挥秩序时，孩子们会意识到遵守秩序能够避免这种不愉快的心情，会自发的遵守游戏规则。教师在这个过程中不是一味的硬性要求孩子们必须排队守规矩，反而用爱来包容孩子们的状态，用实际行动来引导孩子们产生改变。

为了避免幼儿机械模仿学习，我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，反而会让孩子们先去体验，当获得不愉快情绪时，再对孩子们进行引导，让他们对生活有更真实的感受，从而产生改变的动力。社会适应能力与生活环境息息相关，在孩子们通过改变获得良好体验后，就可以引导他们从生活的具体环境逐渐扩大到我们熟悉的动物、植物，一直到广大的自然界。在实际观察与动手中，启发幼儿的好奇心，引导他们对家庭，社会和大自然产生兴趣。但是要强调的是幼儿的行动力较弱，自我保护意识较差，在涉及到这些生活琐事和接触大自然的过程中，一定要做到耐心，细心，避免一些不必要的麻烦和危险。

这个教学案例，真正让我感受到，引导教学，不仅能够帮助幼儿发展，还能够培养教师的耐心，转变教学观念，提高教学效率，善于发现幼儿的优点和进步，师德也在这个过程中不断提升。

三、爱好进步，是师德的核心力量

好的教师，除了完成教学任务外，还要不能满足现状，不断提高自己的能力。作为新入职教师更是如此。

对大多数刚进入幼儿园的从业者而言，对幼儿教师这个称谓的认同感并不是特别强烈。以我举例，在我刚成为幼教时，我还是非常羡慕那些中小学教师，总觉得他们有编制，工资待遇比我们要好很多，反而觉得我作为幼教有一些自卑感。我感觉当时的状态就是还没从业多久，就已经遇到了职业倦怠，为什么会这样呢？除了外部的压力，对幼教专业的不认同、不珍惜是根本的原因。在我迷茫的时候，我园园长向我们推荐了吴非老师的《致青年教师》一书，我反复的读，收获颇大。

吴非老师告诉我们，教师的专业不是从毕业的时候开始的，而是在自己职业生涯过程中不断塑造出来的。他在《致青年教师》中这样写道“对受教育者而言，每位教师承担的教学只占他一生学习经历中的一小部分......，在这个阶段，教师应当表现得比学生更善于学习，因为‘教会学也是他的专业技能。”、“对一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支持自己作为一个文明人的操守。”

是的，这个操守就是专业，就是职业的态度，也更是师德的力量。爱与教育同行，反映的不仅仅幼儿教师的职业道路，更道出了幼儿教师的心声。我们愿意与爱同行，在幼教的道路上越走越远，为成为孩子们永远的守护神而努力。

参考文献

[1]于宏.幼儿园师德建设的实践与思考[J].辽宁教育，2019（08）：82-83.

[2]李娜.新时期幼儿园师德工作的思考与实践[J].学周刊，2018（26）：174-175.