赵春莉

摘 要：现在有些教师的备课、上课都很认真，但教学效果却往往不尽人意，课后要花更多地时间和精力来帮助学习能力弱、基礎差的学生进行补习。出现这种情况的原因有很多，但更多地是教师课堂教学的有效性不高，从而使学生的课堂学校效率不高。

关键词：有效性;全面性;情感性;多样性

课堂教学的有效性是指教师通过课堂上的教学从而使学生获得相应的发展。发展就其内涵而言，是知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观三者的协调发展。主要体现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何提高数学课堂教学的有效性已成为现在教师面临的一个新问题。

一、注重目标的全面性

每个学生之间的差异是客观存在的，面向全体学生不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生在自己原有的基础上获得发展、进步。学生之间的差异性不能看成是简单地教学的问题，要把这些看成是不可多得的教学资源，在教学中要充分、合理地利用这一资源，让学生在课堂学习中发生实质性的互动，实现课堂教学的增值，同时也是面向全体学生的重要保证。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，创设情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。

（一）由“疑”到“思”，激发学习欲望

古人云“学起于思，思起于疑”，“疑”是学习的内在动力，是思维的开始，更是创造的基础。……