陈小丽

摘 要：高中化学复习中，传统的复习流程是对知识点进行回顾，或通过例题讲解和学生练习，纠正错题，来达到提高学生学习成绩的效果，但随着新课改的推进，更强调要对学生学科核心素养的培养与提升，在化学复习课教学中就要摒弃传统的复习流程，而是要更注重对学生探究能力和創新能力的培养。为此本文就对高三化学复习课“情境-探究-反思-创新”教学模式进行探索和分析。

关键词：高三;化学复习课;情境-探究-反思-创新;教学模式

随着新课改的推进，教学理念不断更新与完善，在高三化学复习课中也要对复习模式进行创新，发展学生的化学核心素养。高三学生的知识体系构建已经相对比较完善，这时更重要的是对学生关键能力的培养，在教学中要让学生学会运用科学过程来对现象进行感知，获取信息，对信息进行分析和处理，做出自己的判断，在化学学科教学中要重视学生探究能力培养，提高学生化学学科知识水平和基本技能，掌握化学知识整体思维。

一、高三化学复习现状分析

在高三化学复习课中，复习节奏比较快，而且知识点密度大，教师一般会根据自己课前预设的问题来搭建教学框架，一般在提出问题后会通过暗示性语言将学生引导到固定的解题思路上来，呈现出标准答案，完成复习教学过程。这种复习过程只能是表面上对知识进行梳理，但学生在复习时由于节奏太快，而且学生比较被动，很难自己生成问题，思维过程被覆盖，不能扩充学生对知识的理解，也不能让学生充分利用自己所掌握的知识去解决问题[1]。而且，教师在复习课教学中也更加重视知识目标，反而忽略了对学生学科核心素养培养，复习课遵循对知识点进行回顾，再通过例题讲解，学生复习练习，最后进行错题纠正的方式来完成对知识点的巩固，查缺补漏，这种复习过程更重视的是对学生知识层面的考察，教师重视落实各个知识点以及答题技巧，不注重对学生化学素养，探究思维的训练和提升，学生即便在复习后遇到同样题型的考题还是感觉无从下手，不利于学生解题能力和思维能力的提升。

二、高三化学复习课“情境-探究-反思-创新”教学模式探究

高三化学复习课“情境-探究-反思-创新”教学模式，是在教师引导下，让学生运用所学知识去自己设计方案，通过实验探索进行问题分析与思考，对知识点进行复习巩固，并提升思维能力的过程[2]。这种教学模式是以问题为载体来创设问题情境，让学生利用旧的知识迁移到新的知识，在原有认知结构的基础上进行知识升华，通过学生主动探究来完成知识构建，通过小组合作学习交流的模式对问题进行探究，让学生在学习中可以主动发现问题，并解决问题，进而对原有的知识进行巩固。

例如在《铁及其重要化合物》中，在复习课时教师可以提出问题情境，如怎么通过墨粉来制成FeCl2溶液，以及如何通过墨粉来制成FeCl3溶液？让学生通过化学方式来检验墨粉中含有哪种含铁的氧化物，并设计出合理的方案[3]。在探究过程中可以先通过多媒体演示化学实验过程，在本课方案设计中，可以将墨粉中含铁氧化物的含量及其成分作为情境，在化学探究中可以贯穿含铁化合物相互转化的知识，将化学和生活密切联系起来，培养学生在情境下对知识应用能力和解决问题的能力。将化学复习过程变成化学探究体验过程，学生可以在小组探究中对问题以及化学过程进行不断思考与反思，培养学生探究思维。再比如在《铜及其化合物》复习中，教师利用多媒体向学生展示实验过程，在硫酸铜溶液中放入金属钠，发生剧烈反应，呈黄色火焰，溶液中出现黑色固体颗粒和少量的蓝色沉淀，提出问题，让学生思考为什么会出现这些现象？学生在探究中去分析问题，并解决问题，同时将理论知识与生活实际相联系，一般在建筑物发生火灾时，人多是死于火灾时产生的有毒烟雾，而不是高温烘烤，思考在建筑物发生火灾时有什么危害？常用的阻燃剂有什么？由于氢氧化镁和氢氧化铝具有不稳定性，可以对燃烧物表面所释放的热量进行分解与吸收，释放出大量的水分子，对燃烧物表面氧气可以进行稀释，阻止燃烧发生，对于橡胶、塑料等一些高分子材料在燃烧时释放的烟雾和有害气体也可以进行吸收[4]。通过探究的过程让学生对金属氢氧化物性质及水解平衡等知识进行巩固，并增强学生科学探究意识。

结语

综上所述，在高三化学复习课中，“情境-探究-反思-创新”的教学模式有利于培养学生的辩证思维，通过问题情境创设，让学生分小组对问题进行探究和分析，再对问题和结论进行论证，最后对所得结论进行反思和创新，巩固知识点，也实现对学生探究能力和化学思维能力的培养。

参考文献

[1]徐丽.任务驱动式教学模式在高三化学复习课中的应用——以“化学平衡常数的计算”为例[J].中学化学教学参考，2019（02）：62-64.

[2]黄亚武.基于PBL教学模式的高三化学教学的实践探索——以“氯气与水反应”的复习教学为例[J].福建基础教育研究，2018（11）：118-119.

[3]杨砚宁，怀龙法.基于数据分析的“跟进式”复习教学模式的尝试——论高三化学二轮复习教学策略的优化与实施[J].化学教与学，2018（08）：49-52+25.

[4]刘凯钊.OAE教学模式在高三化学复习课中的实践与思考——以高三一轮复习《酸碱中和滴定》教学为例[J].课程教育研究，2015（28）：167-168.