张辉　张文惠

摘 要：区角游戏作为幼儿教育中极为重要的一种游戏教学方式，能够吸引幼儿的注意力，提高幼儿对新知识的学习兴趣，让幼儿在游戏中获得知识。然而，从当前实际情况来看，区角游戏这一教学方式在幼儿园中的应用效果并不理想，这与教师、外界环境等因素有着极为密切的联系。当下，如何避开区角游戏的缺陷，使其在幼儿教育中的作用得到充分发挥是幼儿教育工作者们面临的重要问题。为了提升区角游戏在幼儿教育中的实际效果，可以将区角游戏与主题教育活动进行融合，以主题活动的形式扩展区角游戏，在区角游戏中深化教育主题，促使幼儿在区角游戏活动中快乐学习、健康成长。

关键词：幼儿园;区角游戏;主题教育活动;融合

幼儿往往好动、愛玩，对新鲜事物有着强烈的好奇心，以游戏方式进行教学，能够为幼儿营造轻松的学习环境，让幼儿在游戏过程中了解新知识，认识新事物，这不仅是幼儿心理成长的实际需要，也是提升幼儿教育质量的有效途径。区角游戏作为幼儿游戏教学的主要形式，能够通过不同结构区的趣味游戏激发幼儿兴趣，锻炼幼儿思维和语言表达能力，让幼儿拥有愉快的学习和生活体验，对幼儿的身心发展大有裨益。区角游戏与主题教育活动的融合使得简单的区角游戏有了更为深刻的教育意义，也将纯粹的主题教育活动变得更具趣味性，这既满足了幼儿爱玩的心理，又能够达成较为理想的教学目标。但以游戏形式开展活动，过程中容易出现幼儿随意游戏、偏离教育主题的问题，这就需要教师关注幼儿的心理变化，引导幼儿进行游戏，使幼儿在游戏中的主体作用得到充分发挥，帮助幼儿从游戏中获得知识，达到教育目的。

一、幼儿园区角游戏与主题教育活动融合的重要意义

（一）区角游戏的作用

区角游戏指的是在某个区域环境范围内开展的游戏活动[1]。在游戏中，教师与幼儿可以扮演不同的角色，通过趣味性活动激发幼儿探究知识的兴趣。区角游戏种类丰富，可以在幼儿教育中发挥不同的作用，第一，它可以缓解幼儿厌学的心理，游戏对于幼儿有着天生的吸引力，兼顾了幼儿玩耍和学习的需求;第二，在区角游戏中，幼儿与各种书籍、玩具、同伴接触的过程中，也是训练幼儿表达能力的良好时机;第三，区角游戏中的美工类游戏，可以让孩子展示他的创新能力和动手能力，该类游戏中常出现的废旧资源利用是幼儿环保教育良好的载体;第四，音乐、舞蹈类的区角游戏，则为幼儿提供了一个自由展现才艺的舞台，让幼儿感受艺术的同时，大大提升幼儿学习艺术的兴趣和信心。

（二）区角游戏与主题教育活动的融合的意义

开展主题教育活动的目的在于让幼儿了解和掌握知识，起到教育作用。而幼儿尚在启蒙阶段，活泼好动、注意力不易集中，要达到理想的教学效果需要运用切实有效的教学方法。区角游戏与主题教育活动的融合既能让幼儿在游戏中感受到快乐，形成健康心理，还能够体现教育主题，让幼儿通过做游戏认识一些新事物，学会自己思考问题，提升语言表达能力。不仅如此，区角游戏与主题教育活动的融合还可以促使教师在引导学生进行游戏的过程中不断获得新的知识，探索新的教学方法，提升自身能力的同时，也能在游戏中与学生建立感情，形成更为和谐的师生关系。幼儿感受到教师的关心，体会到游戏的乐趣，拥有了足够的自主发挥空间，自然就能够发挥自己的特长，发现自己的优点和缺点。这些通过游戏积累的知识不仅能够促进幼儿智力的提升，帮助幼儿在今后的生活和学习中更好地应对问题，还能够对幼儿的心理发展产生积极影响，促使幼儿健康成长。

二、幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合策略

（一）设定主题教育活动目标

将幼儿园区角游戏与主题教育活动融合起来进行教学需要注意主题教育活动设定方面的问题，有了明确的主题教育活动目标，才能保障游戏活动开展的有效性。主题教育活动目标的设定要考虑到多个方面，最为关键的就是幼儿的兴趣及教学主题。教师需要根据幼儿的心理特征，将课程内容进行合理整合，设定一个既能引起幼儿兴趣、符合幼儿认知能力，又符合教学内容，能体现教学主题的游戏活动作为目标。设定好活动目标后还要制定好活动方案，以保障游戏活动的顺利进行。总之，在主题教育活动目标的设定上既要符合幼儿的兴趣，突出游戏活动的趣味性，又要符合教学主题，体现教育意义。比如教学内容中有对各种图形的了解，教师可根据幼儿心理开展以“我和图形宝宝做游戏”为主题的游戏活动，让幼儿在区角游戏中认识各种图形，并说出自己见过的与图形类似的物品，这既符合幼儿爱做游戏的特性，又凸显了教学主题，是教学效果提升的重要保障。

（二）创建区角游戏活动环境

创建区角游戏活动环境是区角游戏与主题教育活动融合过程中极为重要的一部分内容，在布置环境时，需要分配好主题游戏活动开展的空间，对区角主题游戏的活动范围进行适当控制，确保活动能够有序、有效开展[2]。具体而言，教师应当根据幼儿园的环境条件、参与活动的幼儿数量及活动主题来创建区角游戏活动环境，将多方面因素综合起来，作为环境创设的依据。根据实际情况，可以创建多个活动区角，丰富活动内容，增加游戏活动的趣味性。除此之外，还要结合主题教育的内容及活动情境来布置游戏活动的空间环境，放置与教育主题相符合的空间材料，以备活动之需。只有通过合理的活动环境布置为幼儿的游戏活动营造良好的氛围，才能让幼儿乐在其中，达到教育目的。比如可以结合四季变化开展主题游戏活动，先让幼儿了解春、夏、秋、冬四季，再结合四季的不同特征设置相应的区角游戏，通过不同区角所营造的不同季节的景象，让幼儿能够真正了解四季，能够联想到生活中的实际景象，感受自然之美。

（三）科学投放游戏活动材料

科学投放游戏活动材料能够让幼儿保持对游戏的热情，更高效地进行游戏，促成教学目标的达成。材料的投放除了要与教育活动的主题、内容相符合，还要确保其能够引起幼儿的兴趣。教师应当结合区角游戏活动进行的实际情况，充分利用幼儿对新鲜事物的好奇心，对游戏材料进行适当调整，适时删减一些不必要的材料，并合理投放一些新材料，吸引幼儿全心投入游戏活动[3]。还需注意，所投放的游戏活动材料应当在幼儿的认知范围之内，最好是幼儿在生活中经常见到的，较为熟悉的，这种切合生活实际的材料能让幼儿在熟悉的环境中更好地释放自己，真正从游戏中获得知识，从而实现高效率的游戏活动教学。比如以“亲亲水世界”为主题的游戏活动中，教师可将水作为材料投放到游戏情境中，让幼儿自己去感知水，通过“闻一闻”、“看一看”、“摸一摸”等形式了解水的特征，起到教育作用。

（四）充分发挥幼儿的主动权

游戏活动需要教师和幼儿共同参与，在这个过程中，教师可能需要扮演不同的角色，有着不同的身份定位，这对于拉近师生之间的距离极为有利。但在区角游戏与主题教育活动的融合过程中，教师更应该明确幼儿是游戏活动的主体，自身应当作为游戏的指导者参与活动。具体而言，在活動过程中，教师应当对幼儿进行引导，让幼儿真实地参与到游戏中，展开丰富的想象，制定游戏规则，并践行规则，动手动脑，充分发挥幼儿在游戏活动中的主导作用[4]。同时，在幼儿主导的游戏活动中，教师应当观察幼儿在游戏中的具体表现，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，展现自己的创作能力。通过不同区域的游戏活动让幼儿展现自我，最大程度地体现区角游戏活动的价值。

（五）恰当运用教师的介入指导

幼儿在区角游戏与主题教育活动融合中的主体地位是需要大力提倡的，但教师在活动中的作用也是不能忽略的和盲目的，教师要抛开传统思维中教师主导的思想，作为参与者、观察者及指导者的角色加入其中。教师要通过观察了解活动进行的情况，一是确保游戏活动有序顺利地进行，使游戏活动发挥其既定的作用，呈现预期的效果，为后期游戏设计优化和改良提供依据;二是观察幼儿在游戏活动中的表现，全面了解幼儿的能力和水平，以便为后续幼儿教育和指导提供参考。教师观察的方式可以是旁观，也可以是作为参与者加入游戏活动之中，如果是后者，教师则需要注意遵守活动中的规则和自身角色的定位，切不可因为教师的身份而影响了学生能力的发挥。教师的介入指导则应最大程度遵守幼儿自主的原则，尽可能地为幼儿自主意识的体现和实践创造机会，当然，对于一些涉及安全的事故则应立即介入并制止。例如，幼儿之间的发生的冲突行为，教师先是观察了解产生冲突的原因，如果只是幼儿之间意见的分歧引发的矛盾，教师则可以放手让幼儿自己去化解。

结束语

本文解析了幼儿园区角游戏与主题教育活动融合的重要意义，并从设定主题教育活动目标、创建区角游戏活动环境、科学投放游戏活动材料、充分发挥幼儿的主动权等方面探讨了幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合策略，希望能为幼儿园游戏活动的开展提供一些参考。

参考文献

[1]越艳兰.关于幼儿园区域活动与主题教育活动融合的几点思考[J].好家长，2018（96）：3-4.

[2]丁丽娜.论幼儿园区域活动与主题教育活动等的融合[J].好家长，2019（25）：97-97.

[3]李秀明.幼儿园区角游戏与主题教育活动的融合策略[J].小学科学（教师版），2019（3）：164.

[4]郑米莎.论主题活动中如何投放学习性区角游戏材料[J].课程教育研究，2019（07）：21.

作者简介：

第一作者：张辉，女，汉族，籍贯江苏徐州，本科学历，幼儿园一级教师，研究方向：学前教育全科。

第二作者：张文惠，女，汉族，籍贯江苏徐州，本科学历，幼儿园特级教师，研究方向：学前教育全科。