马立志

摘 要：随着社会整体经济水平的快速提高，人们对各个阶段的教育水平都有了更高的要求。这其中当然包括幼儿园阶段的教育，幼儿园阶段的激烈竞争已经越来越多的被人们谈及。跟随人们高要求而来的是幼儿园阶段的教育变得越来越多样化，尤其是在创新教育这一方面。在当下这个时代，创新人才以及在教育中培养创新型人才已经成为被大众所讨论的议题。是否能够培养出创新型人才也成为了评价教育是否成功的一种标准。就幼儿园教育来讲，当下的幼儿园教育越来越注重培养幼儿的创新素养，在实际教学中，应用最多的手段就是开展幼儿园区域活动。

关键词：幼儿;区域活動;创新素养

幼儿园区域活动，从字面上来看，就是对幼儿园中的环境进行区域性的划分。简单来说，也就是搭建不同情景的教学空间。对幼儿园进行区域划分是为了给孩子们提供更好的学习和认知环境。幼儿园区域活动的主要目的是为了打破传统教育中孩子们处于被动学习，静态学习的局面，众所周知，幼儿园的学生正处于对事事都好奇，并且十分爱动的状态。所以区域的划分就很好地为孩子们提供了可以自由选择、自由活动的空间。这就实现了幼儿自主选择、自主活动、自由交流的要求，以此为基础，可以更好地培养孩子们的好奇心，激发他们的求知欲，从而提高学生的创新素养。

一、通过区域活动中的多种情景设置，激发学生学习兴趣

现在的幼儿园区域活动虽然包括设置不同情景的部分，但是早已经不限于简单的情景设置。除了情景设置以外，现在的幼儿园区域活动更多的是为了体现某一区域的功能性而设置的。但是我们仍然不能忽视区域活动中情景设置的重要性，其实，从根本上来讲，某一区域的功能性也是通过创设不同情景的方式实现的。根据调查，现在的幼儿园常设的活动区有数学区，科学区以及美术区和音乐区等等，所以，现在一家普通的幼儿园也可以满足幼儿发展的各个方面的多种需求。当然，幼儿园区域活动并不只限于情景设置和具备多种功能的区域，还包括在设置区域的时候不同的等级性和层次性。例如，我们通过调查发现，在现在的幼儿园中，活动区域的划分是根据年级不同而有所区别的。也就是说在实际的区域设置中，针对小班，中班和大班的设置是不同的。拿美术区来举例，针对不同年级和不同层次的学生，各种不同的学习区域内所提供的学习材料也具有不同的难易程度。我们都知道针对好奇心极强的幼儿园阶段的孩子们，在实际的学习过程中，可能实质性的知识传授内容较少。更多的时候是学生在老师的带领下进行各种丰富多彩的，具有趣味性的游戏活动，这些多彩的游戏活动是孩子们学习知识和建立认知的主要途径。这也是我们进行幼儿园区域活动的初衷——即为了使孩子们能够产生持续的动力来参与到学校的活动当中，简单来说就是让他们保持对于学习的兴趣。所以通过创设不同的情景，是一个激发兴趣的很好的途径。首先，多彩的情景设置会给学生带来耳目一新的感觉，会持续性地激发他们的好奇心。这也为培养孩子们的创新素养打下了良好的基础，因为众所周知，求知欲和好奇心是实现创新的必要的前提条件。

二、充分发挥教师的引领作用，有意识地引导孩子们进行创新思考

在幼儿园中设置多种多样的活动区域，的确给了孩子们自由思考和自由交流的空间。这样的确有利于创新思想的火花的诞生。但是我们要结合实际考虑，这毕竟是在幼儿阶段，孩子们的自主思考能力还远远不够，需要教师们更多的引导和启发。当然，教师的角色在这里变得更为重要，也不只是因为要发挥引导作用的原因。在幼儿园的教育阶段，对学生们的管理既要“松”也要“严”。这里的“松”指的当然不是管理上的松懈，而是强调轻松、有趣、无压力的学习氛围。而“严”指的是对孩子们的生活环境和学习环境要进行严格把控。就像我们在上文中提到的，对幼儿园进行区域活动的划分，实际上是给予了学生更大的自由活动的空间。学生的活动空间变大，这就自然需要教师更多的关注学生的周遭环境与心理过程。其实在实际的调查中，我们也发现，对于幼儿园中进行活动区域的设置，有很多家长产生了担心和焦虑。首先是出于对孩子们的身心健康的考虑，家长们担心在自由活动的区域内，尤其是一些手工活动的区域，孩子们会因为使用材料不当或者认知不到位而受伤。另外，家长们也担心在活动区的设计中会出现不利于孩子们心灵健康成长的内容。所以如果我们要保障这些活动区域的设立能够最大化地发挥作用，就首先要强调教师所应该承担的责任——关注学生的心理状态以及他们的人身安全等等。另外，还有一点就是教师的关注点要落实到每一个孩子身上。作为一名幼儿阶段的教师，要具备在细节上的观察力以及细腻的思考。尤其是在实际的活动当中，要尤其关注一些不爱活动，说话少，性格较为内向的孩子。在整体上要对所有的学生持鼓励态度，对学生要多赞扬，多鼓励。总之，教师的引导作用对于培养孩子们的创新素养也尤为重要。

三、鼓励学生自由交流和相互学习，碰撞思想的火花

我们都知道，孩子们在幼儿阶段时会经常的去模仿周围其他人的行为，所以这也是我们创立活动区域的目的之一——即增强孩子们之间的相互交流。因为首先在活动区域的划分上，孩子们是根据自己的爱好和兴趣去选择的。所以最后在同一区域内的孩子们，我们可以大概认为他们是具有相同的兴趣和爱好的，所以在同一个活动区域的孩子们会有很多的主动交流，而且根据调查显示，处于幼儿阶段的孩子们尤其会观察周围同伴的一言一行。所以教师在带领孩子们做活动的同时，要主动去引出话题，进而引发孩子们的讨论，幼儿之间的相互学习也是他们不断进步的重要力量。

总之，在幼儿园的多种创新教学方法中，区域活动教学法的确显现出了它的优势。但是在实际中我们也需要注意情景设置的创新以及教师的引导作用，为幼儿提供更好的学习环境。

参考文献

[1]杨玲，马晓燕.开展幼儿园区域活动提高幼儿创新素养[J].小学科学（教师版），2019，（2）：157-158.

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