摘 要：班主任是引领学生思想品质养成的关键。但在实践教育中，部分班主任教师并没有起到模范作用，在生活习惯和工作作风方面不能为学生提供正确的导向，有些德育工作多停留在表面，在进行班级管理中只是单纯宣教而没有切合实际地实践教育，或者教育方法简单粗暴，因而导致德育工作中的“育”与“人”分离，难以提升德育质效。本文就针对武都区北路片农村学校为例，探析德育管理中班主任角色的定位以及德育教育的有效途径。

关键词：德育管理工作;班主任角色;武都区北路片农村学校

由于农村地区教育观念落后，家庭监管不牢，学生容易在不良的社会环境和家庭环境影响下出现叛逆、暴躁、厌学等不良心理。这也给农村小学班主任带来了巨大的责任。对于班主任而言，需要激发学生主人翁意识，首先就应该转变传统德育思想，以新课改理念为支撑，以学生全面发展为目的，尊重学生主体性，转变以往对实际行为缺乏统一要求的德育形式。传统单一化、局限化、生硬化的德育教育模式较容易造成品行不一，而严重影响德育教育实效性的问题。因此，有必要结合现阶段基础教育发展需求，采取有效措施，构建開放化、多元化、生动化的新型德育模式。将新的德育理念贯穿到学生发展的方方面面，从而切实提升德育工作的质量和效率。

一、把自己当自己——树立自信，培养独立个性

对于农村学生而言，由于一些父母外出打工，缺少正确的家庭教育，极易被社会中的消极因素所影响。而处在同龄当中，没有正确的思想观念做指引，较容易出现偏激、叛逆、自卑、暴躁、厌学等不良行为或者心理问题。名人但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧”，这时一种支撑自己发扬独立个性的自信心。作为农村班主任，为了培养其独立个性，使其不盲目羡慕或者蔑视他人，就需要引导他们了解自己的情况，看清自我，从而树立正确的学习和成长目标，发扬独特的个性。让学生把自己当自己，与自己互换角色，能够引导他们更加全面地了解自己，从而树立自信。这就需要班主任的积极引导和帮助。比如：班级管理中挑选干部环节，摒弃传统以教师主观评定和成绩任命为主的方式，充分发挥学生的主体性。让学生把自己当自己，鼓励学生自我推荐，学生之间投票，互相评价。给每个学生都争取展示自我的空间，通过演讲、才艺等环节，让学生充分了解自己，发挥独特个性。

二、把自己当别人——审视自身，努力完善自我

对于网络时代下的农村学生而言，新思想充斥着他们的思维，盲目追求刺激、新颖或者潮流，容易让他们迷失自己。所以，为了让学生更加清楚的认清自我，发现不足，并在此基础上完善自我。可以让学生与别人互换角色，把自己当别人，看到自己的不足，从而加以完善。在班级管理中，经常开展“作谈会”，每周一次，让学生将自己一周的感想都用笔写下来，无论是生活、学习还是家庭等等。可以自由发挥，自主表达。但每一篇“小作文”都不能署名，这些匿名的作文交到一起，放在讲台上。由班主任打乱顺序，然后依次让同学上讲台有感情地读出来。有的写道“对于一位朋友我很生气，实际上我们农村家庭条件谁都不是很好，他却总是花钱大手大脚，还嘲笑班里穿着朴素，没有零花钱的同学。”等等，学生们通过“作谈会”都会自己思考“别人眼中的自己”和“自己眼中的自己”，从而努力完善自己，提升个人的气质和修养。

三、把别人当自己——换位思考，学会互相尊重

有了参考，才有了借鉴和对比，才有了榜样和方向。所以，把别人当自己，是换位思考的有效方法，更是让学生懂得互相尊重的有效途径。在班级管理中，每周开展一次“我和父母角色互换的一天”，“我和班主任（同学）角色互换的一天”等实践活动。以角色互换为主题，让学生深入到别人的生活当中，充当别人的角色，恰好可以引导其站在别人的角度审视自己，从而发现自己不足，找到完善自我的方向和动力。例如：张艺轩常常抱怨自己的妈妈早出晚归，只想着经营自己的煎饼摊而忽略了自己。在星期天，在班主任的任务驱动下，他和妈妈来了一次角色互换。从角色互换的经历中，张艺轩懂得了受生活所迫的艰辛，懂得了挣钱养家的辛苦，更懂得了父母对自己的无声的爱。可见，把自己当别人的角色互换，能够驱动学生发现自己的不足，从而把握完善自我的方向和动力。

四、把别人当别人——端正思想，准确自我定位

在复杂的社会因素影响下，很多农村学生也形成了爱攀比、盲目追逐潮流的趋势。这种思想并不利于培养独立个性，并不利于树立正确的价值观、思想观和学习观。所以，引导学生端正思想，拥有平常心，活出自我和个性，才是德育管理的关键。很多学生就是由于没有平常心，没有对自己成长的准确定位，才会盲目羡慕和追逐不符合年龄的消极事物。所以，把别人当别人，学会抛开不属于自己的事物，努力活出自我，才是对自己的负责。身为班级管理者和教育者的班主任，应该弥补家庭教育的缺失，承担起重要责任。如：通过沟通努力，可以参照“变形计”情景，组织班上的同学实施家庭互换。两两家庭学生互换角色。通过学生的亲身经历，引导学生端正思想态度，树立平常心。通过把别人当别人的角色互换，学生们对“平常心”的理解更加深刻，学会了端正思想，更学会了活出自我，把握学习和生活的目标。

五、结语

总之，本文以武都区北路片农村学校为例，探究了农村学校德育的现状及有效的德育教育措施。在德育工作中，班主任起着引领和督导作用。班主任可针对农村教学环境及学生特点等因素，积极开展丰富的角色互换活动，引领学生端正思想，树立正确价值观。从而有效优化农村学校德育质效，促进农村中小学生身心健康发展。

参考文献

[1]方国锋.农村初中班主任德育工作策略[J].当代家庭教育，2020（25）：166-167.

[2]杨克礼.探究提高初中农村班主任德育工作实效性的有效策略[J].考试周刊，2020（58）：155-156.

[3]申健.农村班主任开展德育教育的研究[J].作家天地，2020（09）：99-100.

作者简介：

赵元才，男，甘肃省陇南市人，民族：汉，职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：中小学班主任工作.

（本文系2019年度甘肃省陇南市2019市级教育规划课题一般自筹课题《新时期班主任工作策略研究—以武都区北路片农村学校为例》研究成果，课题立项号：LN[2019]111）.