武红梅

摘 要：如今的孩子，生活经验丰富、奇思妙想主意多，面对个性迥异的孩子，是“圈地式”的约束？还是“漫山式”的放任？还是全方位的家园互动？为顺应“互联网+幼教”的发展趋势，我园传统德育教育以幼儿园班级微信群、QQ群等互联网的“微联系”实现家园间“微德育”互动，促进真诚沟通、观点共融、多向互动，让孩子成为更好的自己！

关键词：幼儿;一日常规;传统德育教育

一、缘起：“我就不要……”

熙熙，是我班里的一位男孩子，个子高高大大、虎头虎脑，但他的日常行为却“大跌眼镜”。刚入园时很不适应，不停地在教室里来回奔跑，不参与小朋友的任何游戏，做操时对响亮的音乐特别恐惧，动画片放映结束时容易发脾气、哭鼻子……他的种种表现，使得班上的其他小朋友感到很好奇。

[家庭背景]熙熙的主要教养人是他年迈的奶奶，而且奶奶是个大嗓门，熙熙一任性就大声呵斥、简单粗暴的家庭教育方式令他对周围人很排斥，在家只要熙熙安静地看电视不打扰大人，他们就捧着玩手机。

[幼儿行为]某次家长开放日，小朋友们都在认真学本领，却唯独熙熙坐立不安、大声喧哗，还答非所问。任其奶奶坐在他旁边不断提醒他都无济于事，其他家长投来了异样的眼光，熙熙奶奶既生气抱怨又无可奈何。曾经，执拗的熙熙午睡不愿意脱鞋子也不盖被子;大家一起做游戏，他时常一个人独处脱离群体，倒腾玩具;参与的区域活动经常与同伴闹矛盾，常常引起“公愤”。

熙熙固执、任性、不合群，对班级常规工作的管理带来巨大挑战。在这之后，我用微信、QQ、电联等方式联系家长，得知熙熙小时候开口说话比较晚，到了三岁才开始会说话，期间他妈妈也透露出一个始终不愿意面对的事实：熙熙有轻微的自闭症。

二、实施：渗透班级“微德育”

作为他的老师，只有坦然接纳，另辟蹊径，改变自己的育人方式。我通过班级环境的“微熏陶”、班级活动的“微上传”等方式，试图打开熙熙的一扇心窗，让他获得足够的安全感与存在感，接纳老师、同伴，找回丢失的自己。

（一）营造班级电教化，班级环境有广度

1.班级“微区域”，直播育人

在班级区域环境创设中，通过“电化教育”将幼儿日常的游戏活动、生活活动借助幻灯片、录像视频的方式在区域中“点播”，帮助幼儿客观地认识自己与他人，在区域环境中潜移默化地熏陶育人。如：在语言区中，通过开通“生活直播间”，播放幼儿活动视频，引导幼儿了解什么时间段做什么，活动中要规范行为，遵守规则，主动与同伴交流，潜移默化影响孩子的日常行为，实现教育最优化。

2.班级“微故事”，分享讲述

为规范幼儿在园的生活习惯、行为习惯，在班级中开设“亲子信箱”专栏。家长将幼儿在家勤劳劳动、孝顺长辈、礼仪待人等好习惯养成记录成“微故事”，投入信箱。通过家长写信——教师读信——幼儿回信的方式，让暖心的小故事传递给全班幼儿，得到鼓励与肯定孩子充满正能量，增强自身的行为习惯的巩固。

3.班级“微档案”，记录成长

通过班级区域环境的打造，好习惯故事的分享交流，幼儿电子成长档案可分为“稚语童言”、“精彩一瞬间”、“我的作品展示”、“美好的期许”等板块，将德教育内化为有价值、有情怀的幼儿成长的经验物证。

（二）开通班级微信群，家园沟通有深度

QQ群、博客是网上流行的交流方式，对于“80、90后”家长来说，“微信”使用率高、沟通更便捷，运用起來驾轻就熟。因此，充分利用“互联网+”信息技术成果，结合幼儿身心发展规律，开通“班级微信群”，让家长随时随地了解在园讯息，开辟家园沟通的快捷通道。

1.在线解答，双向互动

开通班级微信群，通过与家长协商，设置多个内容板块，如“家庭育儿小困惑”、“好习惯养成小妙招”、“教育智慧大分享”等栏目，针对孩子们近期存在的问题进行讨论，互相献计献策，做出合理科学的解答，帮助家长掌握正确的育儿方法，真正做到双向互动，并最大程度地发挥家长的自主性，增强家园互动的有效性与针对性。

2.班级动态，影像速递

通过微信平台这一开放的形式将幼儿在园生活的精彩片段、幼儿活动进行“远程直播”。如：鼓励熙熙积极参与“班级好声音”、“我是故事王”、“环保大咖秀”、“欢乐周末展”等活动，让孩子在线下准备地如火如荼，在线上表现地自信满满。活动动态及时上传微信群，家长可以随时点播，实现即时、真实的传递信息。

3.追随兴趣，生成活动

通过日常活动的观察了解，发现熙熙对各种各样的车和警示标志牌很感兴趣，简直就是“小车迷”。我借助班级微信群力量，向家长发起“欢乐星期五·齐聚车展会”活动。活动前夕，孩子们纷纷在为活动细节做策划，当遇到“车辆拥堵，该怎么维持秩序？”这一问题时，小伙伴们你一言我一语，最后一致推选熙熙作为车展会的“总指挥”，维持现场秩序。熙熙有了任务在身，干起事来劲头十足，将相同类别归为同一区域，整个车展会秩序井然，他也工作得信心满满！

在一日活动的各个环节中，关注熙熙的兴趣点，及时给予机会，通过组织开展“车展会”，帮助孩子逐渐走出封闭，建立融洽的伙伴关系，尝试交往直面交流，学会融入集体。

三、我的教育感悟

曾经，我对“问题儿童”的教育深感棘手，甚至处于“束手无策”、“坐以待毙”的尴尬境地。现今，我感受到：教师是从事着“唤醒每一个与众不同的灵魂”的职业。在这个德性内生的过程中，看到了家长育儿观念的转变，从原本的撒手不管到如今的主动沟通孩子成长的点滴变化，通过家园双互动，以真心倾听孩子内心、真情点亮学习品质、真实收获成长足迹，以身体之，以心验之，以情感之的方式，潜移默化地影响熙熙，照亮他自闭的心灵。愿熙熙能成为“更好的自己”如灿烂的向日葵一般，朝着太阳升起的地方，向阳花开……