杨颖，张月芬，张华

（新疆医科大学第一附属医院肿瘤二科，新疆 乌鲁木齐 830054）

肿瘤学作为一门独立的学科，专科性较强，在教学过程中不仅需让学生掌握肿瘤基本治疗原则，还需培养学生实践能力。采取科学合理的教学方式提升肿瘤专业学生专业技能成为近年教学重点。以课堂授课为主的传统教学模式是在肿瘤专业学生中应用较为广泛的模式，但该方法属填鸭式教学，难以调动学生的学习主动性及积极性，不利于肿瘤专业学生掌握专业知识。而翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式，可调动学生的学习积极性和主动性，使得该方法在临床教学中应用逐渐增多[1]。本研究重点分析疫情常态化背景下翻转课堂教学模式应用于肿瘤专业教学中的效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象选取我院86名2020级肿瘤专业学生作为研究对象，并依据随机数字表法分为对照组和观察，每组43名，所有学生均签署研究知情同意书。对照组中男21例，女22例；年龄20-25岁，平均（22.13±0.29）岁。观察组中男23例，女20例；年龄20-23岁，平均（22.06±0.27）岁。两组一般资料对比（P＞0.05），有可对比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方法对照组接受传统课堂教学，包括老师通过黑板书写、投放演示文稿等方式向学生讲述肿瘤专业知识；通过课堂提问、课后发放作业、考试等方式加深学生对肿瘤专业知识的了解。

观察组接受翻转课堂教学：老师对需要教授的肿瘤专业知识内容分析拆解，制成时长约15min左右的视频，视频内容包括所要学习的知识点、老师讲解知识点的音频以及针对性练习题等，之后老师在每次线上授课前1-2d，将制作的视频上传到学生交流群内，供学生下载学习；……