邓 毅 文利辉

【设计理念】

美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”标签具有定性导向的作用，它对一个人的“个性意识的自我认同”有着强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所指的方向发展。本课通过探索标签、生涯幻游等活动，引导学生认识自我，明确当前与未来的发展目标，理解并应用“标签效应”，为兑现标签而努力。

【教学过程】

一、导入

教师：我们每个人的名字都是有寓意的。今天，我们一起来解读一个名字——李攀峰。

学生：勇攀高峰。

PPT展示：李攀峰是学校2018届毕业生，也是2018年株洲市渌口区高考理科第一名。他以671分的成绩考入中国科学技术大学，离他的科研梦又近了一步。

教师：我们采访李攀峰时问他，“如果用一个图形或者符号代表高中时代的你，那会是什么？”他说是圆形，因为圆是一个完美和谐的几何图形。我们又问，“哪几个词可以作为高中的标签词？”他说是爱阅读、爱解题、乐于挑战、坚定。

教师：这些是李攀峰给自己的标签。下面，我们来看看老师和同学给他贴的标签。

PPT展示：老师贴的标签——最佳小老师、讲题小能手、自学小能手、全面发展；同学贴的标签——名副其实的学霸、解题达人、理科王。

教师：他是老师心目中的最佳小老师、讲题小能手，因为同学们更容易听懂他讲解的题目。他还是自学小能手，读初中时自学了部分高中课程，读高中时自学了部分大学课程。同时，他还是一个德智体美劳全面发展的学生，是同学心目中名副其实的学霸、解题达人、理科王。……