李成芳

枣庄市皮肤病性病防治院皮肤科，山东滕州 277599

皮肤性病学的已知病种大约2 000种，其涉及到皮肤、皮下组织、皮肤黏膜等部位，具有典型的形态学特征[1]。其作为皮肤科临床教学的主要难点，知识点众多且复杂，缺乏系统化知识理论。传统教学法多由教师书写板书，辅用特定疾病挂图，教学模式以讲解为主，无法激发实习生的高涨情绪。此外，挂图等静态图片无法全面突显皮损形态，不利于临床诊治。近年来，临床带教中积极引用多媒体技术，可通过视频和PPT讲解等形式进行教学，但是课堂互动性一般。皮肤性病学在具体的临床带教中不仅需要实习生掌握理论知识，更需要其具备临床诊治能力，可利用临床思维解决问题[2]。为此，相关学者提出可采取CBL教学，其将案例作为教学过程的载体，将实习生作为教学中心，以提问、讨论等形式实施教学，更具灵活性和互动性。基于此，该研究选取2018年7月—2020年8月间皮肤科实习的87名实习生，用于分析CBL教学的优势，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

A组实习生于2018年7月—2019年7月进入皮肤科实习，共42名。男女生比为19:23；年龄20～26岁，均值（22.56±1.74）岁。B组实习生于2019年8月—2020年8月进入皮肤科实习，共45名。男女生比为18:27；年龄19～25岁，均值（22.18±1.50）岁。两组一般资料对比差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

A组予以传统教学法，即教师根据教学大纲进行理论知识讲解，授课方式为多媒体课件和板书。B组予以CBL教学，将实习生分成3～4个小组，10～14名/组，带教时间为每日9:00-11:00和15:00-17:00。

1.2.1 收集资料 ①基础资料：根据教学大纲选择典型案例，收集住院患者的基本资料、诊断书、实验室检查单和特殊材料。……