许 明 （江苏省丹阳市第九中学 江苏丹阳 212300）

项目式学习（project-based learning，简称PBL）是当前科学教育关注的热点问题，强调教师要围绕真实问题设计一系列的探究活动，让学生综合运用学科核心概念、跨学科概念和科学实践解决问题[1]。在当前科学教育实践中，项目式学习多以实践活动的形式展开[2]，但很多课堂存在偏重形式，忽视概念内涵、探究深度、思维含量的现象。怎样让项目式学习真正发生？立足“三位一体多维实践”的项目学习就是一种行之有效的方法。

立足“三位一体多维实践”的项目学习是让学生围绕真实的、具有挑战性问题进行的探究性活动。其中问题是其核心与灵魂，系统化、多维化的实践活动是其载体与关键。为了让实践活动更好地支撑项目学习，笔者所在的课题组团队探索出“三位一体”的多维实践活动：组织形式上体现“情境化—活动化—结构化”相融合，实践在方法上体现“教—学—做”一体化；在效果上体现从“学科知识→学科思维与学科价值→学科核心素养”的提升，并将这种实践活动融入项目学习“确定主题→规划方案→多维实践→展示分享→评价诊断”的操作流程中，取得较好的效果。

在2020 年5 月开展的“江苏省学科发展示范中心”成果展示活动中，笔者选择了苏科版生物学教材中没有任何实验要求的内容：8 年级下册第23 章第2 节“生物进化的历程”第1课时进行了大胆尝试，取得了较好的效果。本文以该课为例，探讨立足“三位一体多维实践”的项目学习在初中生物学教学中的应用。……