严惠馨 刘艳秋 李晓杰 任丹丹

（首都师范大学附属回龙观育新学校 北京 102208）

新课程标准基本理念中明确说明“教学过程重实践”，强调让学生主动地参与学习，在经历科学探究的一般过程中获得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，提升运用科学的知识和方法探讨、解决现实生活中问题的能力[1]。本节课以此为指导，创设情境，引导学生提出问题，设计并进行实验，获得实验数据，基于生物学事实和证据，运用模型与建模方法，构建种群的增长曲线，培养学生形成稳态与平衡观、进化与适应观。

1 教学策略

“种群数量的变化”是人教版（2019 版）选择性必修2 第1 章第2 节的内容，本节课在新课程标准“模块2 生物与环境”中，属于概念2.1 不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落，对应本节课的具体要求为：2.1.2 尝试建立数学模型解释种群的数量变动。对应的学业要求为：运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变化规律的因素，并应用于相关实践活动中。本节课以探究“大肠杆菌种群数量的变化”为情境进行教学，课前兴趣小组进行系列实验，探究试管中大肠杆菌种群数量的变化，以及探究当营养物质减少时大肠杆菌种群数量的变化。课堂中学生根据真实的实验数据，运用模型与建模方法构建大肠杆菌种群数量的增长模型，真正做到在做中学，同时运用本节课所学知识参与社会事务的讨论，增强社会责任。……