冯 阳

在语文考试中，学生和教师都很重视阅读，将其视作考试成绩拉开差距的关键之一。但在实际教学中，很多教师对阅读复习感到茫然，甚至认为阅读答题靠的是平时的积累，短时间内要提高阅读解答能力是不可能的。那么，阅读真的没办法复习吗？下面以笔者任教的三年级为例，针对三年级阅读测试中三种常见题目来谈谈阅读复习的相关问题。

一、如何“解释词语意思”

“解释词语意思”这一类题目对标的是三年级上册第二单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”。教师无法从这样的表述中明确知道究竟要教给学生什么，因此，还要对它进行转换，即“如何运用多种方法理解难懂的词语”。根据布卢姆的教育目标分类理论，很明显，这属于“运用程序性知识”，教师在教学时的侧重点应该是帮助学生明晰理解难懂词语的具体步骤，这样学生考试时才能通过这些步骤完成答题。那么，应该如何进行有效的复习呢？请看下面这道题。

解释下列词语在文中的意思。

偎傍：__________________________

“偎傍”一词出自阅读材料《黄山松》，作者丰子恺。笔者班上一名学生认为“偎傍”的意思是“团结”。看到这样的答案，教师不要急着做出判断，应该先让学生说清楚自己是如何得出答案的。通过这名学生的表述，笔者整理出了该生解答这一问题的思维过程（如表1）。

表1

很明显，“偎傍”的意思并不是“团结”。为什么这名学生会得出错误的答案呢？笔者引导其他学生对上述思维过程进行“诊断”，他们很快发现第二步出现了错误，该生将文中的“团结”等同于“偎傍”。……