陆 虹

“思维发展与提升”是语文学科核心素养的四个方面之一，对学生提出了“审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识”的具体要求。这一要求明确了思维能力与语文学习之间的重要关系。如何基于语言文字提升学生的审辩式思维能力，成为当前语文教学需要重视的问题。思维心理学告诉我们，思维是从问题开始的，课堂提问无疑是审辩式思维能力培养的重要抓手。

一、立足教材要求，明晰提问导向

《审辩式思维》一书提出了审辩式思维的特征：逻辑清晰地证明观点；凭证据说话；不懈质疑；包容异见。如何将审辩式思维的特质融入提问中？统编教材进行了很好的示范。

如三年级上册《在牛肚子里旅行》课后第二题：“从哪里看出青头和红头是‘非常要好的朋友’？默读全文，至少找出三处来说明。”青头和红头是“非常要好的朋友”是读完课文后学生的共识，学生必须从文中找到相关信息来证明这个观点。这就是审辩式思维的特征之一——凭证据说话。学生将信息和观点放在一起进行论证时，需要有条有理，这又体现了审辩式思维的另一个特征——逻辑清晰地证明观点。

又如三年级下册《鹿角和鹿腿》课后第二题：“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。◇美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。◇鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。”学生要先选择自己赞成的观点，再根据课文内容、生活实际等搜寻证据来证明这一观点。……