顾可雅

统编教材五年级下册第六单元聚焦“思维发展与提升”，编排了《跳水》等三篇课文。在阅读过程中，怎样落实“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一语文要素，从而提升学生的思维能力？笔者在教学中进行了探索和实践，现以《跳水》一课为例阐述具体做法。

一、解析文本，明确教学要点

“了解人物的思维过程”，也是学生从关注人物的语言、动作到关注人物的内心，展开有目的的阅读，逐步深入思考的过程，能使“思维发展与提升”可见、可议、可测。基于此，教学前有必要从“表层”和“深层”两个层面对教材进行解读。

从表层分析，可从主要情节、段落构成、语言组织等维度对课文进行分解，它既包含了线状结构（按照故事的起因、经过、结果推进故事），也包含了网状结构（展示环境、人物之间的关系）。对于故事的主要情节与主要人物等，学生阅读后会留下比较深刻的印象。而对于课文开头的环境描写，第2～4自然段中猴子挑逗孩子的描写等，学生在阅读时则容易疏忽。其实，这些内容是情节的推进器，为情节的发展做好了铺垫。因此，教师在教学设计中应充分考虑。

从深层分析，课文的表层结构中蕴含了重要的教学价值。全文前因后果叙述清楚，故事结构完整，语言表达准确、有条理。因此，引导学生在关注情节的同时，发现内容内在的逻辑性，是教师进行教学设计时需要考虑的一个方面。此外，《跳水》一课中，船长在危急时刻表现出来的沉着、冷静、果断和理智等品质也具有一定的教学价值。……