郑腾雁

单元逆向教学设计变以往“目标—教学—评价”思路为“目标—评价—教学”思路。其基本流程是：解读单元语文要素，准确设定核心目标；关联单元教学目标，精心设计表现性任务；细化要素习得途径，整体架构学教活动。整个设计从目标指向评价，从评价指向教学。

下面以统编教材五年级下册第七单元为例，谈谈如何进行逆向教学设计，达到单元快教、要素习得的效果。

一、解读单元语文要素，准确设定核心目标

五年级下册第七单元的主题是“异域风情”，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方”。综观统编教材中的写景文章，五年级上册第七单元要求学生“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，而下册则在此基础上提升要求，逐步培养学生的文学品鉴能力。此外，统编教材从低年级开始就着力培养学生提取信息的能力，并随着年级的升高，进一步提出“做出简单推断”和“综合整理信息谈感受”等要求。细读本单元的教学内容，各自承载着不同的教学功能，如表1。

表1

分析上表，可以发现本单元的学习重点：一是体会景物的静态美和动态美；二是感受异域文化；三是搜集资料，介绍一个地方。这三者之中，前两项是基础，最后一项属于综合运用。

解读各项学习指令，从指向低阶思维能力的“寻找”“体会”“观察”“感受”“积累”，到指向高阶思维能力的“搜集”“整合”“运用”“表现”，各项学习表征相互融合、相互促进。……