《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对学生数学学习能力和要求进行了具体的阐述。在初中阶段，一些学生由于受不良因素的影响，学习效果往往达不到课程标准规定的基本目标，尤其是在数学学习中时常出现困难。因此，教师在教学活动中，要了解学生数学学习困难的具体原因，制定相应的对策，帮助学困生养成良好的学习习惯，培养他们的数学思维。

一、初中数学学困生的形成原因

第一，不愿做练习，缺少观察积累。部分学生怕麻烦而只愿意做选择题、填空题，不愿做解答题和应用题。还有的学生连题目都不愿仔细看，比如，教师布置课本上的练习时，这些学生总是要问“要抄题吗？”。在抄练习题的过程中，他们抄错题，抄漏题，将两道题目合成一道题的情况经常出现。笔者认为这是缺少观察积累造成的，而在练习中认真抄题就强化了观察积累的过程。

第二，学习数学时不重视方法与思考。在义务教育阶段，学习数学在很大程度上是为了训练思想方法，培养科学精神，所以数学常常被称之为“训练思维的体操”。有的學生在学习数学的过程中，不动脑筋，不思考数学问题，纯粹地靠“填鸭式”地做题，像记生词一样去记解答过程。这种情况下，学生得到的不过是断断续续的知识，学习缺乏系统性与连贯性，而且很容易遗忘知识，达不到训练思维的目的。

第三，未掌握准确的数学表达语言。……