摘 要 户外区域游戏是儿童自主活动的重要形式之一。为了帮助儿童获得更好的游戏体验，教师支持在户外区域游戏中发挥至关重要的作用。通过时间、社会性、地点的三维叙事探究空间对一则户外区域游戏案例中的教师支持现状进行分析，研究者从教师参与的游戏角色、教师设计的游戏情节及教师介入的时机与方式等三个层面，对户外区域游戏中的教师支持提出相应的教育建议。

关键词 幼儿园;户外区域游戏;教师支持;叙事探究

中图分类号 G610

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2021）02-0032-03

探寻儿童户外区域游戏中的教师支持，就是探寻教师在观察儿童的基础上，如何帮助儿童更好地游戏，促进儿童获得经验。当传统的观察记录很难为游戏中的教师支持带来新启示时，时间、社会性和地点的三维叙事探究空间作为一种研究经验的方式，或许可以为研究户外区域游戏中的教师支持提供再思考的空间。

一、儿童户外区域游戏与教师支持的必要性

结合游戏的本质特征，从儿童为游戏主体的视角出发，我们不难发现，游戏是儿童的直接需要。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，儿童的学习以在游戏和日常生活中获得的直接经验为基础。[1]这说明儿童应当在游戏中度过童年，游戏是儿童的存在方式。[2]

幼儿园的游戏活动类型繁多，其中户外区域游戏具备游戏所共有的本质特征，即愉悦、自发、虚构且有序。[3]同时，相较于其他游戏活动，户外区域游戏在儿童心中的地位也无可比拟。……