冉红庆

摘 要：媒介融合时代，新闻传播的内容、方式等都出现了较多的变化，迫使新闻教育不断改革。媒介融合时代的国际报道其内涵与特征也同样发生了较大变化，然而当下火热的“产教结合”等教学模式却不完全适用于《国际报道》课程的教学，文化通识知识的匮乏、政治意识的缺失、实践实习的短缺以及媒介技术掌握的不足等问题成为了当前《国际报道》课堂教学的主要问题。本文试图采用线上线下的任务式教学模式、增设校园实践平台等方面对这些问题进行应对。

关键词：媒介融合时代;国际报道;课堂教学;问题;应对

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2021）04-0151-03

一、国际报道的定义

一直以来，国内媒体在报纸版面安排、电台电视台的节目编排、网站频道等设置上都有单独的国际新闻版块。然而，对国际报道的定义却始终局限于我国媒体对国外信息的传播这一领域。如新闻学大词典中把国际报道定义为：“举凡其他国家和地区内发生的新闻事件及新闻人物均可列入国际报道范围，但在报道中须考虑国家利益、民族利益，从本国国情出发，适当选择那些具有新闻价值的事件及人物进行报道”[1]。

媒介融合时代国际报道的受众有两大类：一为国内受众，针对这类受众，国内媒体首先报道其他国家或地区的事件，其次便是把国际社会对我国事务的看法、态度等向国内受众进行传达，此部分内容同样也应算作国际报道的一部分;二为国外受众，针对这类受众，我国媒体既要报道国外其他国家和地区所发生的事件，也要报道我国发生的一些事实。……