提升学生的语言建构与运用能力是高中语文教学的目标之一，在阅读鉴赏时，要从语言建构理论出发，要意识到提升学生的自主阅读能力的重要性，从而从语言建构活动中逐步丰富学生的阅读广度和深度。尽管对于阅读能力的评级分为多个层次，但其本质基础都是建立于相同的概念原理之上，因而高中语文的阅读教学也应建筑于语言建构基石上。新课程标准明确提出，教师应该全方位鼓励学生充分调动自己的经验、情感等诸多角度去感受作品，对其作出差异性的回馈，对于文学作品中深深吸引自己的内容作出回应，同时，在阅读鉴赏时，引导学生进行创造性思考。教师应该在这一过程中发挥指导者和组织者的作用，引导学生从简单的知识性阅读，逐步过渡到理解性的阅读，最终进入发散性阅读的境界。

一、语言建构与运用视角下培养阅读能力的意义

高中语文教师实际上并不是针对语言本身进行教学，而是在教授一种全新的语言呈现形式。其实是在摸索和开拓学生构建新的语言行为的方式，也是指基于学生原有的思维方式和语言应用规则基础寻求突破。因此，可以将学生的每一次阅读行为都作为扩展个人内在语言深度和广度的契机。若语文阅读课程的教学目标只是理解文章中作者表述的观点，而未能指导和培养学生形成具体的语言知识学习能力，那么语文课堂教学仿佛一道精美却无味的菜肴，与学科的教学目标发生偏离。……