朱熹在《论读书诗》中提出：“读书切忌在慌忙，涵咏工夫兴味长。”“涵咏”指的是在阅读的时候全身心地投入到作品中，通过反复体会的方式领悟其中的滋味。在初中语文课本中收录了不少散文作品，散文的特点是语言优美、意境深邃，具有形散神不散的特点，由于散文结构形式比较灵活，语言风格也比较多样化，有不少隐晦的语义，所以给学生的阅读造成了不少影响。教师要引导学生尝试采用涵咏品读的方法，进入到文本情境中，获得个性化的体验，尝试整理文章线索，体会作者情感，感受语言风格，了解创作主旨，这样学生就能把握住要点，真正理解散文作品。

一、创设情境，唤醒个性体验

学者王荣生认为：“散文阅读，最忌浮皮潦草。浮皮潦草的结果，是不成熟的读者以自己语文经验‘篡改作者的语言，把自己的经验‘幻觉为作者的经验。”要促使学生读的更深刻，更深入地获得阅读体验，教师就要创设情境，还原作品的场景，让学生展开想象，进入特定情境中。这样学生能唤醒个性体验，理解作者的创作意图，从而提升散文阅读的能力。

学习《散步》的时候，教师尝试创设情境，促使学生进入到特定的场景中。教师给学生展现符合作品情境的图片，如展现一家老小相携散步的场景等，激发学生的情感。此后教师又引导学生调动生活经验，回忆在生活中是否有过一家人外出散步的经历，当时的感受是怎样的。这样学生便感受到了一份家庭的温馨。……