文言文是中华民族传统文化传承的载体，是中华民族语言长河中的璀璨明珠。作为中国古代的书面语言，文言文在高中语文教材中占有较大篇幅，但是由于教法僵化、文本内容与学生生活年代严重脱离，导致学生难以全面深入准确地把握文本内涵，无法产生情感共鸣，许多学生难以对文言文心生兴趣，甚至产生了厌恶之情。钱梦龙先生也曾感叹道：“文言文教学是语文教学改革的一个死角。”对于这只阻碍学生学习语文知识的“拦路虎”，我们在日常教学中，应准确把握教学现状，找准突破点，采取科学合理的方法扫除文言文这只“拦路虎”，促其在克服文言文障碍的基础上，激发他们的语文学习热情和兴趣，夯实语文知识基础，提高阅读能力，从而促进学生的语文素养得到显著提升。

一、“谈虎色变”——文言文的教学现状剖析

高中文言文教学很重要，但历来都是一副“教师教得很辛苦，学生学得很厌恶”的样子，文言文教学成效一直差强人意，造成此问题的原因是多方面，比如：

第一，教师教学模式陈旧落后，不重视发挥学生的主体作用。受传统应试教育的影响，很多语文老师依旧推行灌输式教育模式，特别是在知识琐碎、理解难度大的文言文教学中，直接将知识要点、译文等告知于学生，不注重为学生提供自主学习、自主思考的空间，忽略学生对文言文的感受和体验。整个课堂上，氛围寂静、毫无活力，学生犹如木偶一般被动地接受知识，由于缺乏对文言文系统化、深入化学习，由于缺乏对文本内涵及思想的准确把握，导致学生的文言文知识和技能过于肤浅，久而久之丧失对文言文的学习兴趣，导致学习成绩不理想。……