自高中语文新课程标准实施以来，一系列阅读指导内容也随之革新，碎片化阅读已被现代的整本书阅读所代替。所谓碎片化阅读，即强调以语文课本当中的短篇幅内容或单一化内容为载体，让学生进行阅读，落脚于阅读的独立化、个别化，该阅读模式不强调学生读书过程的整体化，不强调文字的涵养性和静心性，被许多教育学者称为现代社会的“快节奏阅读”。此阅读教学模式的重点落脚于字词句篇的了解，将阅读教学的目标放在识字、写字之上，这在一定程度上阻碍了学生思路的灵活化、整体化，同样也影响了学生阅读水平的提高。而新时代高中语文新课程标准革新后，整本书阅读正式出台，以“尊重主体、立足于常态化阅读、综合性阅读”直击传统阅读教学要害，以“不偏不倚，大势所需”、“推动学生协同发展”而引人注目。

关于整本书阅读，高中语文新课标以新形式解析了何为读整本书，即强调整本书阅读在数量上、读法上、质量上的差异性。对于起始环节，新课程标准便指出，文本的选择是兴趣的引领，更是整本书阅读的基础，由此教师必须回归主体性，以培养学生阅读兴趣，让学生在自由选择“整本书”读物之时对文本要有兴趣。而在能力培养环节，更是以强调常态化阅读，让学生在日积月累之中发展阅读能力、思维能力。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，要想发展学生阅读能力，并真正落实新课程标准下的整本书阅读，教师就必须搭建平台，以解析整本书阅读的要领，即整体化、精准化，并在此基础之上不断推进学生进步，进而提高学生审美能力与文化素养。……