深度阅读教学可以促进学生的个性发展，提升阅读思维能力以及主动探索的精神，促使学生进入阅读的更深层次。要实现深度阅读教学，应引导学生对文本进行精读、细读、品读，促进学生对文本内涵深入挖掘，使学生的阅读理解进入更深的层次，加深学生的情感体验，让学生走进文本的精神世界，与文本及作者进行深度对话。

一、把握文本立意，深入理解文章

在新的教学背景下，教师要立足文本立意，促進学生深入思考，设计有效的教学环节，帮助学生突破阅读理解的重点与难点，使学生整体把握语篇意旨，领悟作者的思想情感。

例如教学《荷塘月色》一文，教师引导学生找出每段的关键词，领悟作者情景交融的写作手法，通过分析掌握比喻、拟人、通感的修辞手法，使作者对文本情感理解更加深入。语篇中的关键词“不宁、静、愁、喜”等，使学生对文章的基调进行准确定位。通过月光如水、薄雾似纱、荷叶若梦等情景的赏析，作者写月光与写荷塘交叉、动静描写结合的写作特点，使学生体会到了作者的写作技巧高超及用词之妙。

立足文本立意，需要教师找准切入点，促进学生的深入探究，了解文本的主旨内涵。如作者在文中描写江南采莲的场景。教师以此为切入点与学生互动探究：

师：什么原因让“我”想到了采莲的事呢？

生1：作者独处异乡，由于当时的黑暗现实而感到苦闷，意欲挣脱这令人窒息的状态。作者借古代采莲的盛况，来表达自己对故乡的怀念，也借此排遣烦闷的心情。……