学者乌申斯基认为：“比较是一种最本质的意识活动，没有这种活动，意识本身，因而也就是人的一切有意识生活就会是不可能的。”比较是一种能提升学生思维能力，促使其认识世界的方法，在初中阶段，学生的思维能力已经得到了一定发展，教师可以引导学生在阅读的时候运用比较分析的方法，通过求同、求异比较的方式发展思维能力，进而更好地提升自己的阅读效果。

一、同中求异，拓展思维空间

（一）同人异文，体悟作家气质

学者叶圣陶认为阅读方法不只是机械地学会解释词句，记忆文句，了解文法修辞的发展，更要紧的是归纳、比较、揣摩和体会。在比较阅读中，求异比较是较为常用的一种比较方法，在初中语文课本中收录了不少名家的作品，要促使学生更全面地了解各个作家的风格，教师要引导学生展开求异对比的活动，尝试体会作家的不同写作风格和语言表达方式，进而促进学生更好地了解作者。

在初中语文课本中收录了不少鲁迅的作品，如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戲》《故乡》《孔乙己》等，教师引导学生展开同人异文比较，分析一下作者的创作风格。教师先引导学生说一下对鲁迅作品的基本感悟。如有学生认为：“我觉得鲁迅的作品大多都展现了封建社会对人们的压迫，尤其是体现了农民的痛苦生活。”教师引导学生在对比中验证此看法，看看鲁迅是否还有其它风格的作品。如有学生提出：“《社戏》一文展现了乡土文化的美好，所以鲁迅也并非所有作品都展现了民众的痛苦，还有一些作品也表达了他对于理想社会的构想。……