如何使语文作业促进学生思维的发展与提升、科学精神和实践创新，在培养学生核心素养方面发生价值？笔者发现目前的语文作业模式统一，缺乏层次性;作业重书面的多，轻实践的少，重知识的多，轻情境的少。在市面上出现的各种练习书上东拼西凑，没有有效结合教学、教材和课标的统一;没有设计出结合语文实践，符合中学生认知规律、指向学生高阶思维的作业。于是，笔者尝试以统编教材七下第四单元为例，探讨通过情境作业设计提升学生思维能力。

一、落实学科素养，确立作业方向

统编版七下第四单元所选的文章从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。同时学科素养是“语文科育人价值的集中体现，是学生面对生活实践和学习探索问题情境时，能在正确思想观念指导下，灵活运用语文科知识、能力与方法认识问题、分析问题、解决问题的综合品质;是适应新时代新要求。”[1]

本单元教学目标重点学习略读，在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。略读是中学生很重要的阅读能力，能帮助学生快速把握文意。基于以上思考，所以在这次单元练习设置时，笔者在设计作业时确立了如下目标方向：

1.围绕疫情期间的大批抗疫英雄的感人事迹，创造一些能追求道德修养的更高境界的活动任务。能帮助学生形成正确的审美观。

2.设计的作业能培养学生的略读能力。

3.在生活实践和探索问题的情境中提高学生的高阶思维能力。……