我国对学生的教育教学问题一直十分重视，对于高职学生的教育同样也不例外;如何实现高职语文知识体系的有效讲解，提升学生积累语文知识，提升文学素养的效果，成为困扰所有语文教师的一大难题，而“目标——教学——评价一致性”这一教学模式的提出，则为教师具体落实国家教育改革提供了新的实施途径与方向。除此之外，教学目标是教师有序推进教学任务的首要环节，教学的过程是教师实现教学效果的途径，而教学评价则是课堂教学中不可或缺的手段，如何平衡把握三者之间的性质与联系，对教师实现高品质课堂的构建具有重要的影响。

一、“学教评一致性”的现状

随着我国教育教学行业的不断发展，各阶段学校也对老师提出了更高的教学要求，但是现今各个学校实际面临的教学困难与问题依旧存在，教师教学高消耗低效果的情况并没有得到有效解决，创新的教学模式与教学手段在各地区学校本土化的情况十分不理想，很多学校都存在教学形式创新流于表面的现象。存在这些现象的原因在于：创新的教学模式手段脱离了学校实际教学情况，游离于实际教学之外，对实际教学起不了纲领作用。提出的教学效果标准存在模糊、笼统等局限性，有些教师暂时不具备解读和分析解构标准要求，并将其转化为实际教学目标的操作能力;更有甚者，对制定的教学标准要求抛掷一边，以个人的主观臆断制定教学目标，导致标准要求与实际教学完全分离。……