杨富华　魏永林

最近几年，特别是《普通高中语文课程标准》推出以来，情境教学成为中学语文课堂教学的高频词汇。《语文教学与研究》2020年第一期中曾发表过《创设情境，让课堂亮点纷呈——基于新课标的〈十八岁出门远行〉教学案例探讨》一文，探讨了创设课堂情境的作用和意义。下面接着探究，基于文本如何设立高中语文课堂的“情境”。

一、理论依据

《考试大纲》取消后，高中备考主要有两个依据：一个是《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课程标准”），一个是《中国高考评价体系》，这也是目前指导中学语文课堂教学的主要依据。《普通高中语文课程标准》在学科课程标准、课程目标、学习任务群5 文学阅读与写作、教学与评价建议等诸多方面对课程内容、交际情境、阅读情境等角度做了明确的要求，并提出了教学建议——创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习。《中国高考评价体系》中再一次明确，情境是高考评价体系中的考查载体，考查学生运用必备知识和关键能力去解决实际问题的能力，全面综合展现学科素养水平。

学业水平测试与高考试题的命制，将关注语文学科核心素养在课堂中的落实，测试题目会以具体的情境为载体来进行命制。

由此可以看出，在《新课程标准》中提出的课堂教学，应采用情景式教学来培养学生的综合素养，这也将在高考的试题设置中得到落实。基于此，中学语文教师在课堂中如何采用情景式教学也成了值得研究的课题。……