阅读，是《普通高中语文课程标准2017年版》中构建学习任务群的一个重要基石。语文学科18个学习任务群中，整本书阅读与研讨贯穿始终，它既是组织课程学习的综合方法，也是提高语文素养的重要载体和平台。2017年国家教育部颁布《普通高中语文课程标准》，课程结构与学分要求高中学生要“读整本书”，高中三年阅读量要达到200万字。“整本书阅读”居学习任务群之首，占1学分，贯穿高中必修、选择性必修、选修整个教学过程。

一、“整本书阅读”的调查路径

叶老提出“通常根据三种价值设置学校课程：实用价值、训练价值、文化价值。”整本书阅读作为学校语文课程实施的一部分，可以从三个角度进行选择：能够增进学生知识的;能够锻炼学生阅读能力的;能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。根据这个总体原则，我确定了以中国古典四大名著（《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》）作为探究的案例。

数据采集主要采取调查问卷和访谈两种途径。

调查问卷的编制，分为三个部分的内容：“整本书阅读”的客观因素、主观因素、教学实践。客观因素包括接触方式、阅读形式、阅读时间、阅读场所、阅读要求;主观因素包括阅读动机、阅读兴趣、阅读程度、阅读方法、阅读效果;教学实践是指自评原因、期望方法、评价施测。

调查问卷采用现场问卷和网络推送两种方式。我们选取了河源高级中学、河源中学、河源市田家炳中学，涵盖高一、高二、高三的学生。还在河源市中心书城、河源市图书馆进行了随机问卷调查，面向小学、初中、高中学生群体。……