李大伟 朱雪婷

（1.山东大学 山东济南 250100；2.上海交通大学 上海 200000）

中国高等教育的根本目标是培养社会需要的全面发展型人才，依靠知识传授仅仅是一种基础性途径，这一目标仍需教育工作者以及社会对于教育理论与方法的钻研探讨。近年来我国高校教育的水准逐渐与国际接轨，教师在教育理论与实践水平不断提升的同时，也要关注存在的问题。

一、低效教学与方法困境

大学课堂普遍存在教师教学低效、学生反应低迷的现象。综合学生表现来看，主要存在课堂缺席、走神发呆、睡觉神游、玩手机等较为严重的问题，以及自学其他课程、选择靠后座位等性质次之的问题。究其根本原因，是课堂学习不能引起学生的重视与兴趣，师生关系存在隔阂感与距离感。

曾经风靡一时的种种管制或是激励措施，例如各式各样新奇的点名方式或是雷厉风行的“手机寄存柜”都失败于治标不治本的困境，不能从根本上解决问题，更无法实现与学生长期的良性教学互动。解决学生学习态度消极的问题，需要探索春风化雨般的改善方法。

二、马斯洛需求层次理论

马斯洛需求层次理论是重要的现代心理学理论，将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。任何一种需求都不会因为更高层次需求的发展而消失，而是逐层递进，不断攀升的[1]。

第一层次的需求是生理需求，即关于人类衣食住行等相关需求，是人类生存最低限度的需求，也是人类追寻更高层次需求前需满足的基本需求。……