顾丽娟

一、背景

学科中的关键问题是指向对学生发展最有价值、最有意义的核心学习内容的问题，是可以引导学生形成学科核心思想方法、核心能力以及重要价值观的问题。学科关键问题的界定、梳理和提炼过程是将学科核心素养的要求融入课程目标并转化为课时目标的过程。

（一）高观点视角下的关键问题提炼

高观点是高层次的观点、理论、思想、方法的总称。事实上，越对事物的普遍性进行描述（观点越高），信息的空间需求就越少（越显得简单）。当我们用较高的观点去审视事物时，往往能看清它的本质。依据《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》对文化意识的解读，我们认为：在小学阶段，文化意识维度的关键问题是“如何帮助学生通过英语学习来更好地学习本民族语言与文化”。为此，学生需要掌握3 个层次的3 个一级关键问题和8 个二级关键问题，具体内容如下（括号外为一级关键问题，括号内为二级关键问题）：

如何帮助学生有效学习文化知识？（如何通过不同的学习方式指导学生有序、有结构地学习中外文化知识？如何通过语言知识学习，理解语篇中隐含的文化知识？如何在起始阶段使学生对中外文化的异同有简单的了解，同时联系生活激发和维持文化知识学习的兴趣？）

如何有效培养学生的文化理解能力？（如何提升学生对不同领域文化差异的敏感性？如何组织丰富的课内外活动、创设和谐的语言文化环境？如何提升学生的文化理解力，并将优秀文化进一步转化为个人的认识和行为？……