左文飞

项目化学习是一种综合性的学习方式。在科学教学中进行项目化学习，能帮助学生有效串联头脑中零散存储的知识，从而建构起对世界的认知体系；能帮助学生沟通理论世界与生活世界，把惰性知识转化为活性能力；能让学生生发联想与创见，让创造真正发生。对于科学教育工作者而言，只有厘清科学项目化学习设计的基本点，才能真正用好这一方式。

一、学习进阶是科学项目化学习设计的底层逻辑

将学习进阶作为科学项目化学习设计的底层逻辑，主要出于以下方面的考虑：

（一）学习进阶是科学项目化学习的最终目的

美国国家研究理事会（NRC）将学习进阶定义为：“学生在一段较长的时间跨度内学习或研究某一主题时，其思维方式由新手向专家转变的、连续的、有层级的发展路径的描述。”其重点关注的是学生对概念认知深化的过程。随着学习的深入，进阶变量从单一走向多维，从科学概念认知进阶逐渐发展为科学概念认知和科学实践能力的共同进阶，进而拓展到社会与文化认知的进阶。从学习进阶的目标维度可以看出，科学项目化学习也要达成同样的目标。学习进阶是长期的、渐进的，它反映的是人的整体发展，而项目化学习相对来说具有阶段性特征，主要围绕某一内容或主题展开。所以，项目化学习主要帮助学生在一定时间内实现学习进阶，而从长远来看，学习进阶是项目化学习的最终目的。

（二）学习进阶是科学项目化学习的航标

从科学项目化学习的实施方向看，要开展好科学项目化学习，教师需要以学习进阶为基础。……