谭梦园

摘要：对学生的言语交际能力培养是特殊教育学校教学的重点之一，课堂教学仍然是学习进行的主阵地，充分发挥课堂的导向性作用，对于整体学生学习语言交际能力的提升有非常重要的帮助。通过对语言交际能力培养相关课堂教育方式进行研究与总结，可以更好地发挥课堂语言教学的功能，帮助学生更好地完善语言表达能力和交际能力。

关键词：言语行为理论;特殊教育教师;课堂言语交际

项目基金：2018年度云南省哲学社会科学艺术科学规划项目《戏剧手段在自闭症核心利益相关者中的应用》（A2018QX18）

引言：

言语行为理论是语用学研究的重要方向之一，也是语言学家和相关哲学家探讨的重要课题。言语在社交和正常社会关系行程中的重要作用，对于接受特殊教育的学生而言，言语行为能力和交际能力的锻炼是十分重要的。

一、言语行为理论概述

言语行为即人们在交际过程中，根据具体语境而使用语言的行为。1923年，人类学家马林诺斯基最早提出了言语行为一词，从人类学角度研究了语言的功能，认为语言是一种行为方式。

一般而言，在进行语言交流时，每一句话都包含着三种行为，言内行为，言外行为和言后行为，人们在语言交际过程中，不仅表达字面意思，还要包括相应的说话人意图，同时对意图与行为进行相应的判定，判定其可能产生的后果和影响。言语行为论由奥斯汀提出，并由他的门生赛尔进行了继承与发展，塞尔的理论弥补了原有理论的缺陷，使整体理论更具有有系统性和规范性。……