李瑾

摘要：OBE教育理念强调学生的学习输出是驱动力，对学习方法的反向探索和改进有利于培养学生的自主学习和创新能力。本文基于OBE教育理念，以建筑设计Ⅱ课程为例，从课程现存问题入手阐述课程改革思路，为学生教学完成从设计入门到拓展能力效果提升的过渡提供参考。

关键词：OBE;建筑设计Ⅱ;教学成果

1 《建筑设计Ⅱ》课程存在的問题

作为建筑设计专业的核心课程，建筑设计课程旨在培养学生的创新创造和逻辑思维能力。在传统教学过程中，各年级以完成不同类型建筑的设计任务来评定教学目标完成情况。从二年级上学期开始，建筑设计Ⅰ完成小型的单体建筑设计，主要以别墅、咖啡厅、茶室等为设计任务;下学期学习建筑设计Ⅱ，设计中小型文教类建筑，如幼儿园、展览馆等;三年级学习建筑设计Ⅲ，学习并掌握居住建筑设计思路与方法，将“提升设计能力”这一大而笼统的最终目标作为各阶段具体教学任务，在教学实践中很难起到直接指导作用。透过OBE理念，发现该课程存在一些问题。

第一，在具体实践教学活动组织与实施中，仍采用学生做方案、老师逐个进行指导，或者集体讨论的方式。这样的教学模式看起来是一对一教学，但是本质还是以“教”为中心，在课堂教学中高度重视教师的教学作用，较少考虑学生“学”的问题，尽管学生也是在做中学习，但是完全基于完成方案的笼统的“做”，学生在这个过程中往往一头雾水，不知从何下手，脑海中没有形成一个系统的总体概念和规划，学习效率很一般。……