曹君灵

《海底两万里》是19世纪法国著名科幻小说家、冒险小说家儒勒·凡尔纳的作品，这是一部可读性极高的科幻小说。小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界;语言生动有趣，既是艺术的语言，又是科学的语言，对各种海底事物的说明更是入木三分，惟妙惟肖。

如何更好地进行名著整书阅读呢？我们选择了项目化学习方式。美国巴克教育研究所这样界定项目化学习：项目学习的特征是“使学生通过应用知识、操作实验的方式来学习知识”， 驱动性问题的设计则是整个项目的关键因素。实践下来，《鹦鹉螺号，带你探索“海蓝之谜”》的《海底两万里》名著项目化学习，从最初的驱动性问题的设定到最后的成果展示，每一步都走得有趣、有料、有效，整个项目化学习过程有以下几个亮点：

一、用驱动性问题推动项目开展

项目化学习的重点是创设真实的驱动性问题，也就是将比较抽象的本质问题转化为具体的、可操作性的、学生感兴趣的问题，来激发学生的阅读兴趣，将被动的名著阅读转化为主动的、探索性的快乐阅读。

本次《鹦鹉螺号，带你探索“海蓝之谜”》的项目化学习，在活动前期，教师用“如何更好地阅读《海底两万里》這本名著”来提问学生，学生的回答是套路式的，如梳理故事情节、把握人物形象等。这样的回答可以通用于《骆驼祥子》、《创业史》等其他多部名著，并不是针对《海底两万里》思考的，所以需要给学生一个特定的情境，将问题的设计升级换代：“在《海底两万里》出版150周年之际，请你为‘海底两万里纪念馆’设计几个展厅”，这样的驱动性问题就能更好地激发学生的阅读兴趣。……