沈雅琴

明代陈献章曾说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也”;巴尔扎克认为“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问是问号”;古今中外的名人们有着共同的认识，即问题是实践的起点、创新的起点。笔者认为，学习的过程是一个不断生疑和解疑的过程，学生学习的主动性首先在于能否发现问题、提出问题。初中语文教学中如何实施学生自主提问，我做过一些教学实践。

（一）课前预习：生“自主提问”，助力师精准备课

很多一线教师大概都历经过这样的窘况：教学环节或问题的设置明明课前预设得很完美，可在实际教学操作中却漏洞百出，甚至成了课堂气氛的“冷冻剂”，理想与现实的差距被鲜活演绎。教师备课中的设想与学情的脱节是主要原因，学生课前“自主提问”可以有效帮助教师了解学情。我在上部编新教材八下《一滴水经过丽江》一文时做过尝试。课前，我布置了自主提问的作业，学生上交后，我根据提问角度“怎么写”“写什么”作了梳理归纳，将大部分学生共同的疑问整合后作为自读活动的主要内容，对学情把脉之后，我有了教学方向，于是就设计了五个活动环节来引导学生自主思学，以学生最集中的问题——“作者为何会构思一滴水来写丽江，这样写的好处是什么？”作为主问题贯穿整堂课的探究。每个活动环节多以学生的提问作探究引导，最后逐步探究出一滴水视角写作的好处，即迎合读者对象、语言生动趣味、视角全面灵动、彰显地域特色、体现写作情怀。……