崔晶

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。”

而分角色演一演在一定程度上符合了学生阅读的个性化行为，为学生的个性化发展提供了自由选择的方向，在培养学生全面、个性发展的能力上有着重要意义。语文课文中有很多情节性较强的文章，课后也有很多习题要求进行分角色朗读、演一演。对这样的课文和习题，在课堂上会进行分角色读一读、演一演，能够发现学生更喜爱这种方式，这种方式也能更好的帮助学生进行文本阅读、理解。而阅读整本书需要的策略和课内单篇文章阅读策略也有所不同。在实际课堂中，不难发现，纯文字阅读对低年级的学生来说阅读兴趣低，难度大，理解内容困难，难以激发他们的阅读兴趣。受到课文演一演启发，在整本书教学中利用演一演小剧场形式提升低年级学生整本书阅读能力。低年级多阅读绘本故事书，绘本故事书以图文结合的方式来讲述故事、表情达意，并以其融趣味性、艺术性、文学性于一体的特征使低年级的学生更容易阅读，图文结合的形式也利于学生进行小剧场表演。从多元角度围绕绘本小剧场进行深入的建构，对有效实施新课程改革，探索整本书阅读教学的有效性有着实际的指导、辅助作用。

一、激发兴趣，自主阅读

在观察中发现，低年级学生眼中，每个阅读角色都是有生命的，他们特别喜欢走进每一本绘本故事中，把自己代入其中的一个角色里。……