潘映龙

高考作文是语文的半壁江山。然而，高考作文令阅卷老师耳目一新、富有个性特征的作文风毛麟角，相当一部分作文在“贫困”线之下，患有“贫血症”没有生气，千人一面，这与应试模式化训练不无关系，导致语文教学的尴尬境地，究其原因：一是作文教学没有得到应有的重视，部分教师重阅读轻写作，作文成了“十边地”， 训练随意性大，缺乏科学性;二是学生生活贫乏，“缺钙”现象相关突出，缺少写作的“源头活水”，缺少生活积累，加之课外阅读又无时间保证，一写到作文只好胡编乱造，仓促应付，更无乐趣可言，导致高考作文的水准低下。因此，不能不引发我们深度审视与冷静思考，关心学生的精神生活，培养学生对生活思考感悟能力，是时代的需要，是素质教育的呼唤，是语文教师责无旁贷的责任。

一、走进生活 发现美

陶行知“生活即教育”是生活教育理论的核心，它强调了教育与生活的密切联系，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的和谐发展，推动人类文明和进步。

《语文新课程标准》中提出，图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆，布告栏、报廊、各种标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等可以成为孩子语文的资源。的确，生活中处处存在着写作资源，需要我们用慧眼去发现美，进而去抒写美，创造美。

诚然，生活化作文，即用我手写我心，写身边的人，身边的事，学会思考生活、感悟生活，开掘生活的写作宝库，学会识“宝”，由生活产生灵感，使灵感激起写作的火花。……