唐芳芳 张浩

摘要：疫情期间，全国中小学教师化身为在线“主播”进行在线教学，线上教育火热一时。国内疫情得到有效控制后，线下教学的恢复使得线上教学的热度逐渐下降。后疫情时期，如何发挥线下教学的最大优势来弥补线上教学的不足，促进线上教学与线下教学的“混融”成为各校教师深度思考的问题。文章从“双线混融”的演变进程出发，对后疫情时期的“双线”及“双线混融”进行全面剖析，并对现存问题进行思考，提出双线教学如何混融，做到物尽其用的建议。

关键词：后疫情时期;线上教学;线下教学;双线混融

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）10-0152-03

由于受新冠肺炎疫情的影响，教育部于2020年2月5日印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。《意见》中明确要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。全国各级各类学校紧接着全面推行在线教学，依托各种各样的在线课程平台、教学资源、网络学习空间等开展线上授课和学习等教学活动。随着国内疫情得到有效的控制，抗疫战争的基本胜利和持续稳固。我国率先进入了后疫情时期。所谓“后疫情时期”，即并不是疫情完全消失，一切都恢复到如以前那般安稳的状态，而是疫情会时起时伏，可能会随时因小规模而爆发，也存在着从境外输入以及季节性的发作，这种迁延可能相对比较持久[2]，且对经济、教育、文化等各方面都会带来深远影响的时期。……