李炳秀

新课程背景下，课堂教学以生为本，体现人文关怀，注意学习兴趣和学习能力的培养，重视学习过程中的自主、合作、探究，培育学生的学科素养。我在初中历史教学过程中，为提高课堂效率，打造高效课堂，培养学生学习历史的兴趣和历史素养，注重中华优秀传统文化和优秀革命传统的传承，培养家国情怀，使之形成正确的人生观、价值观、历史观，针对新授课、复习课、讲评课的特点，探索和实践了“二环五步”课堂教学方法。

一、理论依据

1.布鲁姆的掌握学习理论

学生的差异与他们以前的学习水平和受到的教育质量有很大关系。只要创设适合学生特点的条件和情景，運用适合的教学方法，几乎所有的学生都能掌握教师传授的知识和技能。只要教师有耐心、爱心，关爱全体学生，帮助学生找到适合的学习方法，他们都能够学会。

2.戴尔的学习金字塔理论

“听讲”是效率最低的一种学习方式。依据学习效果，效果从低到高依次是“听讲”、“阅读”、“示范”、“小组讨论”、“做中学”、“教别人”或者“立即运用”。

金字塔理论认为：学习方式中团队学习、主动学习和参与式学习效果最好，也就是“教别人”或者“立即运用”效果最好。

3.林格伦的教学交往观点

教师鼓励班级中的全体学生，包括教师本人都要来回交往，生生互动、师生互动，让每一个人都成为学习活动的参与者、行动者、合作者，并给予其更多成功的体验，教学效果最好。在课堂教学中教师和学生之间只发生单向交往，学习效率低，教学效果最不理想，也最不可取。……