杨洁

【摘 要】本文在学生课堂疑问的基础上，通过教师不同阶段的不同阅读教学体验，说明教学理念的不断嬗变中会引起教师的教学方式和学生的阅读感悟的不断变化，旨在将《水浒传》中塑造的李逵、鲁智深的形象与《史记》中塑造的樊哙形象进行群文比较阅读勾连，突出樊哙忠、勇、忍、智的形象特点，感受经典作品的永恒魅力。

【关键词】《史记》;《水浒传》;比较阅读;人物形象

《史记·项羽本纪》记述了项羽一生的经历及其成败的关键，歌颂了项羽的英勇善战和他在灭秦过程中的功勋，揭示了他性格上的缺点和政策上的失误，充分地表现了他这个悲剧人物的主要特征。

除此而外，节选部分《鸿门宴》还塑造了一系列个性鲜明、呼之欲出的人物，自《史记》诞生之日起，分析人物形象的文章就层出不穷，在此笔者主要结合多年的教学实践谈谈对樊哙这个卫士的重新认识。

第一次执教《鸿门宴》时，笔者对人物的分析基本上采取贴标签的方式，让学生记住刘邦的善于用人，项羽的刚愎自用，张良的足智多谋，范增的急躁自大，樊哙的粗中有细，项庄的剑术不精等，这是尚未进行语文课程改革的“双基”时代。

到了新课程实施后的三维目标阶段，在学习文本的过程中，学生以自主阅读、合作交流为主，学生在文中寻找自己的依据，对樊哙的形象认知除了粗中有细，还有勇敢、忠诚等优秀品质。

《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）凝练了语文学科核心素养，提出学习任务群等理念，笔者在引领学生学习的过程中，将群文阅读的理念渗透其中，“加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，整体提升学生语文素养。……