施展

摘 要：“全收获”理念中的“全”，是指多层次、多方面、多主体。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师、家长等成人的专业发展。文章简述“全收获”理念的应用背景与意义，并探讨幼儿园种植活动存在的问题，以及“全收获”理念在幼儿园种植活动中的应用策略。幼儿园要通过强化师资力量、优化课程设置等途径开展幼儿园种植活动。

关键词：“全收获”理念;幼儿园;种植活动;综合素养

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0096-02

“全收获”理念中的“全”，是指多层次、多方面、多主体，说明种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师、家长等成人的专业发展。教师将全收获理念应用到幼儿园种植活动中，不仅能培养幼儿的观察能力以及语言品质，还能引导幼儿实现自我管理，提高综合能力。在实际活动中，教师需要及时找出问题，分析原因，制定切实可行的解决策略，实现“全收获”理念的全面渗透。

一、“全收获”理念的应用背景与意义

1.背景

幼儿园的种植活动，属于一种综合性活动，不仅可以带领幼儿亲近自然，而且可以挖掘幼儿内心深处的情感，使幼儿掌握更多自然、科学知识与技能，这有利于幼儿的全面发展。种植活动的开展是为了让幼儿体验种植的过程与环境。因为幼儿的思想观念、行为认知等还相对不成熟，在获取知识技能的过程中，需要教师循序渐进地引导与提示，才能收获更多的知识、技能与经验。……