宋彦清

摘 要：信息技术应用于生物教学，能丰富教学内容，创新教学手段，提高教学效率和教学质量，提升学生生物学科素养。文章从创设教学情境、突破教学难点、模拟实验过程、营造学习环境、助力巩固复习、扩大教学容量等方面，对准确把握信息技术与初中生物整合的切入点进行论述。

关键词：生物教学;信息技术;切入点;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0120-02

信息技术与学科教学之间的整合，是以信息技术手段为基础，以学科系统理论为指导，根据教学规律进行教学方法改革。生物教学利用信息技术可增强教学的直观性、生动性和形象性，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生生物学科素养。文章结合教学实践，对准确把握信息技术与初中生物整合的切入点进行论述。

一、创设教学情境

1.教学情境创设的意义

学习环境对学生的学习兴趣能产生直接影响，教师在教学中创设真实的教学情境，能激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，提高学生学习效率和学习质量。为此，教师可将信息技术应用于课堂教学，借助信息技术创设相应的教学情境，加强师生之间的互动，提高学生的课堂参与度。教师在课堂上还可以利用多媒体播放相关的科普视频，吸引学生的注意力，加深学生对相关知识的理解。

2.教学情境创设的方法

应用信息技术可以创设多样化的教学情境，引导学生形成主动学习意识。因此，教师应熟练掌握信息技术，精准设计与教学内容相吻合的教学情境，以将学生带入情境之中，激发学生求知欲。教师在多媒体课件中还可以插入动画、解说词以及音乐等，以增强情境创设效果。例如，在教学“动物在生物圈的作用”这一章节时，教师可播放动物与其他生物相处的画面，调动学生的感官，让学生了解保护动物的重要性。又如，“光合作用”这一教学内容，需要学生了解在阳光下，植物叶绿體吸收二氧化碳，合成植物生长所需的养分，并释放氧气这一过程。教师可将此过程制作成视频，让学生通过视频理解光合作用。

二、突破教学难点

初中阶段，学生刚接触生物学科，会感到生物学习的难度很大。信息技术具有独特的优势，能增强教学的直观性，使抽象的生物知识具象化，帮助学生有效理解生物知识。信息技术可将文字、图片、视频等整合起来，不仅能提高生物教学的趣味性，还能突破教学难点。

在生物教学中，绝大部分的概念都较为抽象，如“生物圈”“生态系统”等，为方便学生理解，教师可利用信息技术使概念形象化，让学生更容易理解和接受。例如，在“细菌”这一章节的教学中，需要学生掌握细菌的结构特点以及营养方式和生殖繁衍。对于这种无法用肉眼观察到的生物，教师可利用多媒体课件进行演示。

三、模拟实验过程

1.模拟实验的意义

生物具有科学性、自然性特征，这种特征使得生物教学需要以实验为主。有效的生物实验，能让学生深入了解生物知识，提高学生知识应用能力。然而，受实验设备等诸多客观因素的影响，有些实验无法进行，单靠教师讲解，学生难以理解。为此，教师可利用信息技术模拟实验，让学生对实验过程进行观察，以提高生物教学效率和教学质量。

2.模拟实验的方法

在实际教学中，教师要对实验的课前准备、课中的纪律问题以及实验过程中的安全问题认真考虑，制定相应的措施，以保证模拟实验的顺利进行。教师要通过信息技术联网课堂，及时掌握学生的模拟实验过程，并适时给予指导，以取得良好的实验效果。教师也可以利用电子白板辅助教学，借助移动设备拍摄学生在实验过程中的图片或视频，并及时上传。学生在模拟实验过程中学习生物知识，能提高生物学科素养。

四、营造学习环境

在初中生物教学中，教师要注重培养学生的创新思维，而培养学生的创新思维需要有一个相对开放的学习环境。因此，教师可利用信息技术为学生营造开放的学习环境，帮助学生建立完整的生物知识体系。同时，也可以将一个阶段的生物知识整合起来，制作多媒体课件，并将课件上传到师生共用的网络平台，促进学生自主学习。教师还可建立网络讨论组，针对生物学习进行探讨，提高学生的学习兴趣。

生物教学内容包括生物体在微观以及宏观下的生理变化、生物发展史和生物学实验等。在教学过程中，教师不能单纯地讲解教学内容，这样学生会难以理解和想象。教师可利用信息化手段，使用虚拟技术，增强教学的直观性，营造良好的学习环境，活跃课堂氛围，调动学生学习热情。教师在教学中科学合理地应用信息技术为学生提供相关的图文资料、影像资料，能形成自主学习环境，激发学生学习的积极性。在教师创设的学习环境中，学生可主动收集整理生物学相关资料，并对教师提出的问题进行假设和验证，将自身已有的知识和生活经验与当前的学习内容联系起来。目前，信息技术已成为教师课前备课的重要工具，从选取资料、教学内容设计到制作课件都会应用到信息技术。教师利用现代科技手段创设生物问题情境以及课堂讨论的内容，能促进学生形成自主学习意识。

五、助力巩固复习

学生掌握知识、培养能力、养成学习习惯，都需要通过不断的练习来实现。因此，课堂教学过程中的巩固练习尤为重要。传统的练习方式难以充分调动学生的积极性，教师可利用教学软件、电子白板布置练习，以增强练习的生动性、趣味性，提高学生练习的积极性，使学生更好地巩固生物知识。利用教学软件布置练习，学生可利用碎片化的时间完成，做过的题目可自动保存，既能提高学生的兴趣，又能节省课堂教学时间，从而取得良好的教学效果。

初中生物会考，需要教师在四个课时的时间内讲清各个知识点、各章节内容之间的联系，运用传统的板书教学方式，时间不足。为此，教师可利用信息技术，使用多媒体幻灯片播放生物知识点结构图，将相关的内容分层进行展示，引导学生对学习过的内容进行回顾。这有利于提高复习的精准性，让学生系统地掌握生物知识。教师可利用信息技术手段组织学生复习生物知识，提高学生复习效率，提升学生学习成绩。在课堂复习中，教师可通过电子互动白板展示生物知识体系，先让学生对生物知识有大概的了解。信息技术融入生物复习，可以对课堂教学资源进行拓展，以开阔学生知识视野，拓展学生生物知识范围。通过多媒体技术，教师可将生物知识体系插入教学课件中，以引导学生进行系统复习。教师要帮助学生制定学习目标，让学生明确自己的努力方向，以提高复习的针对性和目的性。

六、扩大教学容量

教师利用信息技术，提供相关的学习资料，能够扩大课堂的教学容量。教学不只是为了让学生掌握课本知识，还要培养学生获取知识的能力。传统的教学模式中，教师注重向学生注入知识，造成学生在教学过程中的主动性逐渐减弱。信息技术可以将单一固定的文字材料转变成多样化的学习资料，教师利用技术手段进行信息处理和图像输出，能将不易观察、难以再现的微观无限放大，在为学生学习研究提供充足材料的同时，还能为学生自主学习创造条件。例如，在教学“两栖动物”时，教师可在课件中加入相关视频，把青蛙在体外受精到发育成蝌蚪，蝌蚪发育成幼蛙，幼蛙发育成成蛙的过程进行展示。这一过程，传统的教学模式是无法在短时间内完成的。

总之，信息技术应用于生物教学，能丰富教学内容，创新教学手段。在生物教学中，教师要有效地将信息技术与生物教学融合起来，使复杂的生物知识变得形象生动，以提高学生探究兴趣，提升学生生物学科素养，促进生物教学发展。

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